如何在生物教學中培養和激發學生的學習動機

李冬林

當前,素質教肓對學生全面發展的要求,使生物學教肓在中學教肓中煥發了新的生命力。但受過去“應試”教肓和社會上的一些不良影響,學生中普遍出現了厭學、逃學現象,他(她)們追明星、染黃頭發、唱流行歌曲、泡網吧,學習成績差,漸漸失去學習興趣,這些都是缺乏學習動機的表現。筆者現根據自己多年的教學經驗,結合本學科的特點,談一下如何在教學中培養和激發學生的學習動機。

由于學習需要是學習動機產生的基礎,是學習動機的源泉,據此,我在教學中,采取了一些相應的措施,來培養和激發學生的學習動機。

1. 運用多種手段,激發學生生物學習中的求知欲,強化內部學習動機

求知欲在生物學學習中是指學生對于學習生物知識和技能,對于解決與生物知識有關的問題的需要,它的表現形式主要是與此相關的好奇心以及學習興趣。在教學中,可通過以下途徑培養學生的求知欲。

(1)在生物教學中設置恰當、多樣的問題情境激發認知興趣和求知欲。這常見于課的引入中。例如,在學習植物營養器官變態類型時,我這樣引入新課:首先出示甘薯、馬鈴薯、藕的掛圖,接著提出問題:我們經常食用的這些物品,是植物的哪一部分?學生大都會回答:是根。然后我指出只有甘薯是根,馬鈴薯和藕是莖時,學生對這些司空見慣的物體就會重新產生濃厚的興趣,激發出強烈的求知欲。

此外,設置問題情境還常用故事法。如通過講大坂城姑娘都很漂亮的故事,引入“生物的遺傳和變異”;通過講青霉的發現的故事引入“微生物學”等。

(2)加強實驗教學,豐富實驗教學的方法。為了充分發揮生物學實驗在培養學習動機中的作用,我在教學中采取了以下方法:

首先,在課堂教學中,把掛圖、標本與活體實物結合起來,將學生實驗與知識學習結合起來,采取邊實驗邊講的教學方法,盡量使學習變得直觀、形象、輕松。如膝跳反射實驗,這些實驗既活躍了課堂氣氛,又激發了學生的學習興趣。實驗中,注重引導學生的自主參與意識,老師只指導方法和注意事項,學生自主探究,不拘形式。

其次,增強實驗的趣味性。如講“昆蟲的呼吸”時,設計了蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實驗。實驗前,讓學生親自到野外捕捉蝗蟲,感受大自然的美妙,教肓學生熱愛自然、熱愛生活;實驗時,學生親自動手準備器材、做實驗,當學生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了呼吸器官時,自己就找到了答案,成功的喜悅和探索的樂趣會使他們被學習的強大動力所吸引。

另外,要特別重視課外實驗的“魅力”。生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分,同時也是生物課堂的一種有效補充和延伸,因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容,如第一冊中就編入課外實驗10個,在整個實驗內容中占有相當大的比重。但是,由于多種原因,不少老師未能充分重視課外實驗的教學,影響了學生對知識的掌握以及能力和素質的提高,也失去了對學生學習興趣的培養和思想教育的絕好機會。筆者就十分重視課外實驗的教學,并在實踐中取得了意想不到的效果。如把“探究螞蟻的覓食行為”“探究根的向性”“觀察青蛙的變態發育”等設計為課外實驗,讓學生自主設計實驗,采集、培養所需活體生物,認真觀察,寫好記錄、作好報告,最后在課堂上互相交流、評估,老師作好指導。通過這些課外實驗,既提高了學生的分析、解決問題的能力,又培養了他們的合作精神和熱愛生命、愛護生命、與自然和諧相處的高尚情操,同時使他們對生物這門科學產生了濃厚的興趣。

(3)設置豐富的活動情境,培養和激發學生的學習動機。首先,重視課堂教學手段的多樣化和現代化,如對幻燈、投影、電視錄像、微機教學等多種手段的合理應用;其次,改進教學方法,運用啟發式、探究式教學,為學生提供主動學習的時間和空間,使他們感覺到學習是輕松的、愉快的、有用的;此外,還可設計一些豐富多彩的課外活動,如動物猜謎、花卉栽培、愛鳥月活動、采集和制作昆蟲標本等。

2. 培養、激發學生的成就感,刺激外部學習動機的形成

成就感來源于父母、老師和同學對學習自我提高的贊揚和尊重。學生希望通過學好生物學能夠得到社會的肯定,能夠實現自身的價值,其外在表現是好強、上進和追求榮譽。我認為在生物教學中,使學生獲得成就感,培養和激發學生的學習動機,可采取以下措施:

(1)加強生物教學中實用知識的教學。筆者在教學過程中,結合教材內容,對學生進行生物學知識在生活中的應用等知識的教學,如人工呼吸法對病人的施救、眼耳的衛生保健、傳染病的預防等。使學生認識到生物學知識在日常生活中應用是多么的重要,要想成為一名健康合格的公民,必須具備一定的生物學知識,從而激發學生的學習動機。

(2)滲透應用生物學知識。生物科學在醫學、農業、工業和現代軍事上的應用非常廣泛,如心臟移植、克隆技術、轉基因食品、水稻雜交、基因工程、生物仿生學等;讓學生了解我國生物科學發展的現狀和前景,以及在社會主義現代化建設中發揮的巨大作用,調動學生的愛國主義熱情,從而使學生萌發為祖國而讀書的強烈學習動機。

(3)適當地組織生物學知識競賽。不同形式的競賽對學習動機都有或多或少的激勵作用。如個人競賽、小組競賽、班與班競賽等,讓他們享受掌握知識后的成就感。

3. 及時向學生反饋學習結果,激發學生的學習動機

每次作業、測驗、考試之后,讓學生知曉學習結果,有助于激起其進一步努力學習的動力。因此,我主要采取以表揚鼓勵為主的方法激發學生的學習動機。

綜上所述,在生物教學過程中,如果能充分激發學生的學習動機,提高這些非智力因素的作用,對于全面實施素質教肓,高質量、高效率地完成教學任務和轉化差生都將是有益的幫助。

(通渭縣碧玉學區)