語文教學要重視個性化閱讀

劉 勇

長期以來,中學語文閱讀教學強調共性教育而忽視個性教育,忽視了學生的個性需要,僅就閱讀教學,筆者認為要重視個性化閱讀。

一、什么是個性化閱讀

個性化閱讀是指在一定時期內,在動機、興趣、信念、情感、價值觀等個性傾向性的制約下,用自己的體驗經歷進行思索認知,從而逐步形成的富有個性色彩的自覺的閱讀行為習慣。

(一)個性化閱讀首先是自由式閱讀

自由式閱讀明確了學生在閱讀中的主體地位,明確學生在閱讀活動中具有自我支配的權利,在有限的時間和空間內,學生自由地閱讀。根據自身的需要,讀什么,怎樣去讀,為什么去讀,這些由學生去決定。

(二)個性化閱讀是感悟體驗性閱讀

文學作品具有巨大的藝術空間和不確定性,個性的差異必然導致不同的讀者對同一作品產生不同的理解和認識。閱讀過程實際上就是自己感悟和體驗的過程,讀者用個人的人文素養和人生經歷去感知、去思考,從而獲得自己的認識,這是學生獲取知識的重要途徑。

(三)個性化閱讀是創造性閱讀

個性化閱讀是有選擇的吸收,是讀者和作品交流過程中探究發現的過程,也是思考認識的過程,又是判斷和批判的過程。讀者在感悟體驗的過程中,突破傳統思維模式,進行發散思維,求異思維,對作品進行豐富改造從而形成個性化的見解,達到創造性閱讀的要求。

二、怎樣培養學生的個性化閱讀

(一)培養學生的個性化閱讀,必須結合社會關懷人生

21世紀的社會是知識密集型社會,又是生活質量全面提高,文化需求全面增長的人文社會,對人的發展提出了更高的要求。當代中學生不僅要掌握文化科學知識,具備適應社會的能力,更要以積極健康的人生觀、價值觀和世界觀來應對社會的挑戰, 豐富個性,健全人格,最終成為社會需求的人才。個性化閱讀是提高自身科學知識和人文素養的重要途徑,只有結合社會,關懷人生,才能發揮它的作用。

(二)強化閱讀動機和目的,學會個性化選擇

當今世界,面對爆炸式激增的知識,盲目閱讀實際上是在浪費生命和精力。情感需要、個性發展、人格完善等所需要的知識,也存在著先進與落后,真與偽、精華與糟粕的矛盾,需要正確的辨析和判斷,盲目的閱讀是無益的,甚至是有害的。因此在尊重學生的選擇權的基礎上,要引導學生立足全面的和諧發展角度去選擇閱讀內容,在辨別、自信、愉悅中謀求自身的發展。

(三)培養學生的個性化閱讀,必須要具備良好的閱讀方法和閱讀習慣

1.制定計劃去閱讀

中學生課業負擔比較重,課外閱讀時間多是分散的零散的,合理安排閱讀時間就非常必要。應該針對自身的發展制訂長遠計劃,限定閱讀的主題范圍,突出閱讀的重點。還要制定短期目標,做到限時定量,提高閱讀的功效。嚴格按照計劃去閱讀,最終形成按計劃去閱讀的習慣。

2.瀏覽是閱讀的理想模式

瀏覽,是一種觀其大概的讀書方法,采用較少的時間,去獲取盡可能多的信息,這對于開闊視野,積累知識是很重要的。

3.培養學生的個性化閱讀,要養成記閱讀筆記的習慣

記閱讀筆記,可以加深對材料的理解,不僅使獲取的知識信息更具系統性、條理性,更重要的是保存了記憶和閱讀時的思維活動,批注、摘要、心得體會等也為自己積累了一份寶貴的資料。

總之,個性化閱讀體現了家庭、學校、社會的大教育觀,有利于學生綜合素質的提高,有利于學生全面和諧的發展。因此,語文教學要重視個性化閱讀,推行個性化閱讀。

(劉勇 甘肅省天水市北道區甘泉中學741023)