以人為本 注重創新 構建語文教學和諧課堂

和諧產生美,和諧是社會的追求,也是教育的追求。和諧的教育體現了“一切為了學生的全面和諧發展”的真諦,而和諧教育的主陣地在課堂。課堂的和諧程度對學生的全面發展起著重要的作用,和諧的課堂能促進“教”與“學”的協調發展,能促進學生思維能力的發展,能增強知識的掌握和創新能力的提高,全面實現教育教學的目標,最大限度地發揮教育、教學活動的效益和效率。筆者多年從事高中語文教學,注重在構建民主平等、公正公平、充滿活力的和諧課堂上下功夫,不斷優化課堂結構,取得了明顯成效。

一、創設情境,加強交流,構建和諧的師生關系

情感對教學起到催化作用,高中生正處于成人的過渡階段,生理心理發展正逐步走向成熟。學生在和諧的學習環境里,可以感到自身的價值,愉快地投入學習。高中語文教學要在知識與情感的交織螺旋上升過程中完成教學目標。師生在真誠、尊重、和諧的氛圍里學習,可以達到較好的學習效果。筆者在教學中尊重每一個學生,尊重學生的人格和思維方式。學生對課文內容有不同的理解,筆者不將自己的觀點強加于學生,而和學生一起談認識,說感情,在融洽的氣氛中,師生一起學習。在教學中筆者還注重了學生情感渲染,對學習上有優越感的學生加強引導,以防他們驕傲自滿,鼓勵他們在搞好自己學習的同時,積極幫助學習困難的學生,另一方面善待那些成績暫時落后,心理有自卑感的學生,多關心他們,設計課堂活動注意分層,循序漸進,讓他們在課堂上和其他同學一道獲得成功,樹立自信心,激勵斗志。

二、鼓勵參與,激發興趣,調動學生的學習熱情

恰當的鼓勵與欣賞,可以幫助學生樹立自信,產生強烈的學習動機,激發學習興趣,提高學習效益。筆者在教學時注重對學生的優點進行肯定。在課堂教學活動中,鼓勵優生更加主動地發展,對于學有困難的學生用激勵、欣賞激發學習熱情。不斷更新教學觀念,大膽創新和不斷探索,為學生創設主動學習的良好環境,成為學生學習過程中的有力促進者和密切協作者。筆者在語文課堂教學中充分相信學生,鼓勵每一位學生都能積極參與,讓每一位學生都充分發揮創造的潛力,激發學生的思維與想象。例如在閱讀教學每一節課都安排一些不同難度層次的問題,給全體學生打造參與的平臺,鼓勵他們積極發言,感受成功的樂趣,激發學習熱情。在語文教學中,筆者還注意保護學生的自尊心和自信心,即使學生回答不全面,也不簡單否定,肯定他們主動積極的學習態度,然后再引導他們,使他們在保持學習熱情的同時,正確掌握知識。

三、開展探究,注重合作,培養學生的學習能力

在高中語文的教學中,非常適合開展探究式教學。教師要積極鼓勵、指導學生在課堂上進行探究和發現,有機融合教師的主導作用和學生的主體作用。筆者在語文教學中鼓勵學生質疑,點撥學生探究知識,并進行學習方法指導。對于學生的質疑,筆者給予了肯定和鼓勵,引導讓學生在民主的氣氛中探究與交流,加深知識的理解。在教學過程中,筆者還根據教材特點,創造恰當的情境,引導學生自主學習,悟出道理。例如在講《富蘭克林自傳》這一課時,筆者充分發揮學生的主體意識,讓學生分組學習,第一步同學們自由讀,讀通課文;第二步帶著疑問去讀,讀出難以理解的問題,讀出需要提出的難點;第三步進行課堂討論,讓學生了解富蘭克林奮斗的歷程以及所具有的優秀品格,并進行簡單的闡述;第四步點撥總結。整個課堂氣氛活躍,學生充分發揮了自己的思維與表達能力,培養了學生良好的自主學習能力。

四、發掘教材,豐富形式,陶冶學生的情操

在高中語文教材中,蘊含著許多創造與發揮拓展的因素,教師要引導學生探究教材中知識之外的情感與價值觀,使他們受到感染熏陶。筆者在語文教學中注重結合教材,進行一些有效的拓展活動,提高學生的實踐能力。例如:教學“青年在選擇職業時的考慮”這課時,筆者讓學生組織一場“我的未來”表演競賽,將全班學生分為6個組進行團體角逐,每一個小組的成員都進行分工,沒有哪個學生閑著,并且都認真地準備,結果各個學習小組是“八仙過海,各顯神通”,有的小組進行了暢想未來內容的詩歌朗誦,有的選取謳歌青春內容的歌曲,用小組合唱的形式表演了節目,有的以宣傳簡報的形式,表達了對未來的期盼。在這一節課中,學生是愉快的,收獲也很大,大家體驗到了自己的潛能,并受到了馬克思主義職業觀點的教育,對其將來職業選擇趨向起到了較好的引導作用。

五、多方參與,立體評定,建立科學的評價體系

評價是影響學生發展的重要因素,評價可以使師生之間產生心靈共鳴,激發學生進步發展的動力。筆者在高中語文教學實踐中,不斷進行探索嘗試,努力構建立體、綜合、科學、規范的學習評價體系。例如在教學中評價學生時,過程與結果并重,既結合平時各種知識考查考核對學生知識點掌握情況作出終結性評價,又結合學生平時學習態度、學習能力等方面對學生進行綜合評價;既注重了學生語文知識的掌握程度評價,又注重了學生語文學習能力培養以及思想價值觀引導方面的成效評價,綜合各方面因素,對學生學習活動進行全面客觀的評價,建立高中語文科學的評價體系。

(成燕娟 江蘇省大豐市新豐中學224171)