淺談在語文教學中運用多媒體的幾點益處

劉 杰

新課改下的語文教學要求加大信息技術教育的力量,那種單純的教師在講臺上講,學生在講臺下聽的“傳道授業解惑”的模式已遠遠不能適應當今素質教育發展的需要。因此多媒體作為一種現代化的電教手段已走進課堂,并受到學生的喜愛。

利用多媒體來輔助教學,把靜態枯燥的材料融入到三維空間,這就為語文教學注入了一股嶄新的活力,為教學帶來了很大的方便,現談幾點筆者的感受。

一、利用多媒體,可以豐富教學手段,創設語文學習的情境從而激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”,興趣是學生尋求真理探究科學知識的內驅力。語文教學只有激發學生的興趣,才能使學生變“苦學”為“樂學”,變“學會”為“會學”,這就要求教師靈活應用多媒體為學生創造樂學的學習環境,為課堂教學營造一個集聲、形、光、色、景于一體的情境,激發學生的學習興趣,讓學生在愉快中投入到學習中去。學生的興趣一旦被激發,就能參與教學的全過程,興趣就成了學習的催化劑。

(1)樂曲導入,調動情感 ,激發興趣。在新課開啟時,可以播放一段與課文情感相一致的音樂,以音樂描繪出的豐富的情感內容去喚醒學生的情感:或喜或悲,或愛或恨……從而調動學生的學習興趣。如教學《荷塘月色》時,播放女子十二樂坊演奏的樂曲《荷塘月色》,學生凝神閉目,邊聽教師的配樂范讀邊根據文中的內容遐想畫面,讓學生的情感和想象在極為廣闊的空間里流動,利用音樂既渲染了課堂氣氛,又創設了情境,有利于學生形象思維的發展。

(2)播放范讀,喚起美感,激發興趣。由于聽覺形象和美感之間是構成直接的情感呼應關系,所以聽覺往往是可以直接地喚起美感。教師用錄音機播放語音標準且富有感情的課文朗讀,讓學生邊看邊聽,當學生的情弦被撥動起來后,對課文真切的美感體驗就油然而生了。如教學《荷塘月色》先播放朗讀錄音,讓學生邊聽邊想,使他們馳騁想象文中美麗的場景:“月下荷塘”“荷塘月色”……這樣學生就自然而然地感受到文中的畫面美,進入情境之中了。

(3)展示畫面 ,品味意蘊,激發興趣。直覺形象最有利于調動學生的情感,激發他們的興趣。充分引導學生利用視覺功能,觀察情景,感知情景,要遠遠勝于描述。在教讀《邊城》時,播放湘西風光圖片讓生在畫面中感受沈從文筆下的湘西世界,感受那里的風景美、風俗美,繼而更深層次的品味那里的人性美、人情美。

在語文課上運用信息技術改變了那種“一支粉筆一張嘴”創設情境的的傳統的教學呈現方式。借用先進的把集成在教材中語言材料之上的眾多信息,通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段直觀、形象、全方位的展現出來,讓學生在美妙情境中慢慢的被語文所吸引,從而自主的,懷著強烈的學習興趣去閱讀、發現、質疑、思考、探究,感受學習語文的樂趣。

二、利用多媒體,可以突出教學重點,突破教學難點,提高教學效率

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”教師在教學過程中運用多媒體,將教學內容進行創造和再加工,將原來冗長的文字敘述通過聲音和形象表達出來,使教學內容更加集中簡練,突出教學內容的重難點,從而提高了學習效率。同時運用多媒體通過學生視覺與聽覺雙重通道的刺激,引導學生去想象文學形象所包含的意義,使學生加快了對知識理解和掌握,讓學生積極主動愉快地去學習,從而提高教學效率。

《神奇的極光》一課的教學重點是:篩選關鍵的信息并加以整合。引導學生閱讀文本時,讓學生整體感知,把握整體信息。文章用三個小標題標示了三個部分的主要內容:古老的神話傳說點出了極光的神秘;極光一瞥中描繪了極光美麗的外觀,點出了極光是奇觀;極光的來龍去脈中,闡述了極光的形成原理,揭開了極光神秘的面紗。課文緊緊扣住極光的神奇去寫。用多媒體展示課文的結構,一目了然。

這課的教學難點是:理解極光的形成原理。筆者運用多媒體播放一段視頻,畫面上出現了同學們喜愛的藍貓的形象,問題由藍貓提出,引起了同學們的興趣。解說極光的形成原理時,聲音和圖像有機地結合起來,形成活動的畫面,刺激學生的多種感官,在學生頭腦中留下深刻地印象。形象生動地解說了極光地形成原理:磁層將太陽風粒子流匯聚成束,聚集到極區大氣層,激發大氣分子和原子發光,形成極光。

三、利用多媒體,使教學內容更加豐富、生動,也增強了訓練的密度,從而拓寬了學生的知識

運用信息技術上課,不再是板書題目、作者、段落結構、線索脈絡,可以讓學生實現常規教學所不能及的對教材的內容縱深地了解。在教學《祝福》《邊城》時,筆者通過播放《祝福》《邊城》的電影,加強了對魯迅、沈從文作品的理解,吸引學生對《祝福》《邊城》的研究;在教學《逍遙游》時,通過播放“百家講壇”于丹的《莊子》,讓學生更深、更廣的了解莊子的思想;在教學戲劇單元之前,因為考慮到學生對戲劇知識的了解比較欠缺,筆者特意制作一個課件,對戲劇知識進行專門介紹。將相關知識在熒屏上一一歸納,并播放幾段戲劇,具體感受,一堂課下來,學生聽的、看的內容比平時在黑板上板書要多上好幾倍,而學生并不感厭煩反而意猶未盡,學生掌握知識的程度遠遠超出筆者的設想。

課堂教學離不開練,熟才能生巧。運用多媒體技術,能在較短的時間內給學生提供更多的習題,增加訓練密度,減少無效時間。而且在講析時用多媒體網絡就可以把作業或練習中具有代表性的問題,通過課件展示出來。這樣既節省時間,效率高,又抓住了典型,重難點,有效地開發了學生的智力。

四、利用多媒體,可以采用更多的形式來訓練學生的表達能力

在現代社會中,一個人的交際能力相當重要,尤其是一個人的口語表達能力更是如此。然而,在以往的高中教學中,由于各種原因,“說”被無情地忽略了。而多媒體則為“說”提供了廣闊的“空間”使其“學生”有了“用武之地”。

1.結合音樂畫面,配解說詞。科技說明文大多介紹科普知識,缺少文采,讀起來往往枯燥乏味,學起來也沒精打彩,如果改為在閱讀理解課文的基礎上配解說詞,那效果就截然不同了。筆者在教這類文章時選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文,在此基礎上,利用科教片,通過電腦截取有用片斷,刪去聲音,讓學生結合畫面配解說詞,而且解說詞還得自己從課文中歸納總結,這樣圖文并茂、聲情并舉,學生學得饒有興趣,大大地調動了學生學習的積極性,同時也訓練了學生提取信息、整理信息的能力,而且“說”的能力也得到了鍛煉,一舉三得。

2.結合教材,利用多媒體技術,讓學生配音。教材中的小說、戲劇多為經典名篇,有的拍攝過電影、電視,從中選取所需要的片斷通過多媒體電腦播放出來,先讓學生欣賞一遍,然后隱去其聲音,讓學生分角色配音,學生往往情緒高漲,爭先恐后。筆者教《雷雨》時就采用了此法,學生的積極性很高。不僅使學生理解了人物形象,戲劇主題,加深了印象,還訓練了口頭表達能力。

五、利用多媒體,可以創設學生自主學習的環境,培養學生自主學習的能力

21世紀是飛速發展的知識經濟時代,信息化時代,中國已經進入終身教育,終身學習的學習化社會。發展學生的自主學習能力,正是當今教育提出的新課題。面對未來學習化社會,語文教學要注意學生的獨立思考、質疑釋疑、獲取知識、選擇信息、積極探究等自主能力的培養。信息技術為這種學習方式提供了更大的可能。

運用信息技術進行語文教學,為學生創設了自主學習的環境,重建了學生語文課堂生活觀,歸還了學生的學習權,培養了學生自主學習和研究性學習的能力,突出了學生個性發展與全面能力提高,讓學生處于一種積極的學習狀態中。再加上語文課本上的內容一般都比較簡略,尤其是對于中外、古今名人的歷史事件、名勝古跡,教參上的補充資料也很有限,而互聯網上則有豐富的資料,所以若讓學生自己上網瀏覽、查找相關資料,既可以開闊學生的視野,又培養了學生主動學習的精神。在教學中筆者就充分利用了這一點:課前讓學生上網查找下載整理作家作品簡介,與課文內容相關的圖片、史料等,并讓學生利用計算機去編寫制作;課中筆者用自己精心制作的課件,根據學生的實際情況有針對性地進行教學;課后布置一些與課文有關并帶有研究性的問題,讓學生上網查找、收集整理有關信息,然后加上自己的理解體會,做點學術研究,寫點研究文章,提高學生的研究能力和寫作能力。例如教《鴻門宴》這篇文章,筆者就要求學生課前搜集了大量的相關材料:劉邦、項羽其人其事,司馬遷其人其事及其文的特點,配樂朗誦、字句意思等。同時筆者自制了內容全面、交互性強的課件,課中根據學生的反饋情況有針對性的進行教學,教學過程不再是一講到底,個別學生有些疑惑可在課后利用課件自主學習;課后筆者布置了這么一題:我看項羽的悲劇性格。學生在這自主學習的環境下,開發了潛能,而且培養了學習責任感,激發了學生的主動性、能動性,讓學生自主解決語文教學的重點、難點,培養了其自主學習的精神和能力。

總之,多媒體信息技術應用于語文課堂,使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革,體現了現代教學的強大優勢。作為現代信息技術的真正使用者,教師要充分、合理、正確的利用信息技術的優勢來為語文學習服務,為學生的多樣化學習創造環境,使信息技術真正成為學生認知、探究、和解決問題的工具,達到在民主、和諧的過程中讓學生成為認知的主體,讓“語文教學這出大戲”越來越精彩!

(劉杰 渤海大學在職教育碩士 遼寧省建昌縣第三高級中學125300)