新聞:初中作文訓練的起點

一、對當前作文教學的憂思

近年來,初中作文教學改革取得明顯的成效。主要表現在:作文教學密切聯系學生的生活經歷和情感體驗,倡導真實地寫作,讓學生寫出自己的真情實感,讓作文成為自我教育、自我涵養的方式和途徑;突破文體的限制,尊重學生自主選擇和自由表達。這些改革無疑大大激發了學生的寫作興趣,改變了寫作教學對學生進行機械的技術化訓練的僵硬模式,為寫作教學注入生機和活力,為學生言語能力的發展和作文個性的培養創設了多種可能性。但是,隨著改革的深入,作文教學中的問題也越來越突出,主要表現在:其一,初中作文教學沒有邏輯起點,初中作文應從哪里起步?從什么文體起步?改革以來變得更加模糊不清。其二,作文教學缺乏知識指導。改革以來,“興趣、感悟、體驗、生活”幾乎可以取代寫作中必備的文體知識、篇章知識的指導,似乎學生感情、累積被調動起來了,作文就自然可以寫好了。其三,作文的體系訓練嚴重缺失。這一問題由前面兩個問題派生而來,也是前兩個問題的嚴重后果。

應知道:作文教學沒有邏輯起點,教師的作文教學就不會明白該干什么,只能是“隨風飄蕩,任意東西。”這樣的作文教學雖偶有所獲得,但不能保證打好基礎教育階段的“作文基礎”。作文教學沒有知識指導,無異與讓學生寫作仍在黑暗中摸索,本質上失去了“作文教學的要義”。當下許多作文教學看似熱熱鬧鬧,實際在是沒有什么實際成效的瞎撲騰。沒有訓練體系,必然導致學生作文的結構性缺損,最重要的、該訓練的沒有得到很好訓練,而那些不重要的、甚至無需訓練的卻得到反復強化。這些問題正在成為作文教學改革深入發展的“瓶頸”。

二、對初中作文教學的總體構想

正是出于對這一問題的擔憂和思考,近年來筆者對初中作文教學作出如下安排和探索性實踐。

初一階段,側重于學練“新聞體”。新聞體,這里指一種主要用敘述的表達方式將事實明白曉暢地告訴大家的文章體裁,它主要包括事件、人物新聞和通訊等,實質上是寫實的記述性文體,是學寫敘事文的較合適的體式。寫人敘事的文章是初一學生作文教學的基本內容,這是大家的共識。學生在寫實的基礎上,學習事情發展變化和人物行為的細節描述,學習對人物的外貌、言行、生活片段的描寫,來刻劃人物形象,反映某件事的獨特意義,或反映人物的思想品德、精神面貌等。寫人敘事的能力就有了,其他文體的寫作基礎就打好了。

初二階段,側重于學練“筆記體”。主要指“閱讀筆記”和“生活筆記”等。“閱讀筆記”,包括仿寫、續寫、改寫、縮寫、擴寫、寫提要、摘錄、札記等。在具體作文教學中,教師可引導學生在閱讀的基礎上體會課文的精彩之處,組織學生進行句子仿寫、片斷仿寫、選材模仿、組材模仿等訓練。這樣做既可幫助學生學習、積累表達的形式、知識和方法,又有利于學生加深對課文的理解。“生活筆記”,這里指讀書以外的生活和工作中的所見所聞所感的摘記和記述,典型的文體是游記。在具體教學中,可指導學生:無論寫自然景觀(如山川草木),還是寫人文景觀(如亭臺樓閣),既可以粗筆勾勒,也可以工筆細描;可以寫實景,也可以寫虛景;可以靜態描寫,也可以動態刻畫;可以借景抒情,也可以寓情于景;觀察點可以固定的,也可以移步換形。但都必須是透過作者獨特的觀察,發現其獨特的美。這樣的訓練,有利于提高學生的綜合描寫能力和綜合處理寫景抒情的能力。

初三階段,側重于學練“論述體”。這里是指觀點鮮明,充分表達主觀情感、態度與看法的一種以議論為主的文章體裁,它包括書評、影評和調查報告、實驗報告以及小議論文等。初三學生對人對事一般都會有自己個人相對獨立的觀點和看法了,這時已比較適合指導他們先寫書評、影評,寫實驗、調查報告等。先讓學生占有詳實的第一手材料,然后分析、鑒別,確立明確的主題,經過論證或闡述,得出結論。這有利于提高學生觀察問題、整理材料、思考總結等能力。

三、初中作文的起點與路徑

如何具體落實上述作文教學內容呢?下面是新聞教學實踐的過程:

(一)目標建構:以學寫“新聞”為例

新聞也稱“消息”,是一種傳遞迅速,文字簡明的事實信息,是新近發生的、有價值的事實報道。新聞的結構一般有以下五部分組合而成:靈活鮮明的標題,引人入勝的導語,結構規范的文體,拓展主題的背景,深化題旨的結尾。

新聞的特點可簡單概括為四個字:快、實、新、短。“快”就是要迅速及時,講究新聞的時效性,事實發生同見報之間的時間越短越好。“實”就是用事實說話,要完全真實。“新”就是思想鮮明,有的放矢。具體表現為材料要新,要把新人物、新事跡、新經驗、新創舉等新鮮事物報道給人們,擴大人們的視野;認識要新,新聞所反映的思想、說明問題,要富有新意。“短”就是語言簡明扼要。

感受新聞:在報紙上選擇幾則新聞,找一找新聞的導語、主體、電頭和標題,想一想各有什么特點。

2.示例與練習:

“你行我也行” ——

特奧會主題詞出自寧海女職員之手

浙江日報寧海10月3日電(記者 蔣勇 通訊員 鄭張建) 昨晚,2007年世界夏季特殊奧林匹克運動會在上海隆重開幕。當晚,寧海居民婁如珍早早就等在電視機前,當特奧會開幕式上出現主題詞“你行我也行”時,婁如珍激動萬分,心情久久不能平靜——原來婁如珍就是2007年特奧會主題詞“你行我也行”的創意者,為此她還獲得了組委會的獎金。

今年40歲的婁如珍在寧海一家銀行從事信貸工作。工作之余,她喜歡廣告詞創作。近幾年,經她創作的廣告語在各類活動競賽中多次獲獎,她也曾參加過2008年北京奧運會主題征集活動。

今晚,她在接受記者采訪時說:“2004年,2007年世界夏季特奧會面向全球征集主題詞,我是本著重在參與的想法向組委會寄發作品的,沒想到該作品卻從全球2285件主題詞設計稿中脫穎而出,2006年11月,獲得主題詞征集大獎,成為本屆特奧會主題詞……”

“激勵智障者自信自強,這才是我創作的本意。”談起創作意圖時,婁如珍認為,當初她出于兩方面的考慮,一是他們(智障者)是弱勢群體,需要人們的關注和關愛,另一方面,他們本身更需要自信。因此,“你行我也行”既是自信的表現,也是一種鼓勵,更是他們自強不息的精神體現。(選自《浙江日報》2007年10月5日第一版)

(1)這則新聞的主要內容是什么?

(2)從結構上看,它包括哪幾部分,各部分之間是怎樣的關系?

(3)第三段開頭能否改成“今晚我去采訪她時,她說……”?為什么?

(4)新聞主要運用了哪種表達方式?語言表達上有何特點?

(二)作文指導:突出過程

1.重點技巧

(1)擬標題要力求準確、新穎;

(2)新聞語言要準確、簡潔;

(3)結構要采取“倒金字塔”,要把最重要、最新鮮、最吸引人的事實放在前面;

(4)不在新聞中用第一人稱;

2.寫作任務:報道新聞事件

(1)列出你的家庭、學校或社區等近期發生的事,練習不同類型的標題與導語的寫法;

(2)選出一件你感興趣的事情作為報道的對象,注意核實細節;

(3)嘗試采用“倒金字塔”結構,簡潔、正確的語言,完成這篇新聞報道。

3.交流與提升

(1)生生交流習作,對照技巧,提出提升建議。如哪一條的標題擬得較好,怎么改;

(2)師生交流,對照技巧,確定提升內容。如文字能否再簡潔,表達能否再淺顯等;

(3)對照新聞的寫作要求,整理成稿,再展示交流。

(三)成效展示:習作與討論:

合格習作:“夕陽紅”獎學金在西店中學頒發

2008年度9月份,西店鎮退休干部仍關心下一代的教育,而且自發成立的 “夕陽紅”獎學金在西店中學首次頒發。100多名學生獲得獎學金。

在一聲聲雄壯的進行曲中,西店中學正在操場上舉行開學典禮,與往常不同的是,這次頒發了“夕陽紅”獎學金。

“夕陽紅”獎學金是由全鎮退休干部集資而成的。在微薄的退休金中,他們每人拿出一些錢鼓勵學生們好好學習,也為所有的退休干部做了一個好榜樣。雖然他們不在教育前線,但仍在關心下一代工作做著最好的后勤工作,傳達自己的一份心意。

雖然獎金不多,但禮輕情意重,學生們也表示不會辜負老教師的期望的。

另外,據了解,這些退休干部還準備輪流在各個營業性網吧進行巡察,喚醒那些曠課上網的學生們,防止未成年人進入網吧沉溺于網絡而荒廢學業。這種早晚監察,對于一個五六十歲的老人來說,無疑是個巨大的挑戰,但他們沒有放棄,因為他們始終保持著一顆對教育事業的熱心。一心想再為國家的教育事業做好什么,每一位干部都熱衷于這份特殊的工作一心為國家留下棟梁之材。

習作標題樸素,采用了“什么事情怎么樣”的句式,簡明扼要地概括了新聞的中心事件;正文與標題內容相符合,進一步具體地介紹了“夕陽紅”獎學金頒發的相關背景材料;本新聞在選材上符合新聞寫作的“用事實說話”的原則,立意上有明確、適當的報道主題,結構上能分清主次,詳略得當,語言表達上交代清楚了事實。但第一段與第二段皆可當導語,只是第一段為敘事性,第二段為描述性而已;語言表達上缺少“推敲”精神,有個別語句不夠簡潔,還有病句,人稱使用也有不對的地方等。

優秀習作:首屆“夕陽紅”獎學金在西店中學頒發

9月12日上午,在一聲聲雄壯的進行曲中,西店中學正在操場上舉行開學典禮。與往常不同的是,這次開學典禮上還舉行了西店鎮首屆“夕陽紅”獎學金頒發儀式,共發獎學金1.7萬元,獎勵品學兼優學生166名。

“夕陽紅”獎學金是該鎮全體退休教師在單個捐資結對幫扶困難學生的基礎上發展起來的,他們自發捐款籌集資金,為獎勵品學兼優的學生和弘揚新風尚、培育新公民而設立。這次在西店中學首次頒發。據調查,幾乎每個退休教師都拿出了幾百及上千元不等。

“夕陽紅”獎學金的頒發,對鼓勵學生的學習勁頭,培養良好的學風校風,無疑會起到一定的促進作用。拿到獎學金的學生們紛紛表示不會辜負老教師的期望,沒拿到獎學金的部分學生對其羨慕不已,也紛紛表示下次一定要爭取。與此同時,西店鎮全體退休老教師自發成立的 “夕陽紅”獎學金,退休之后仍然關心學校,關心下一代的教育事業,用實際行動關心下一代工作做著最好的后勤工作,傳達自己的一份心意,這種做法也為所有的退休干部做了一個好榜樣。

另外,據了解,這些退休老教師從去年暑假開始,還輪流在西店各個營業性網吧進行巡察,以督促那些曠課上網的學生,防止未成年人進入網吧沉溺于網絡而荒廢學業。他們分組,定時定點地出現在不同的網吧里,遇到節假日還會增設人員安排加班。他們對教育事業始終保持著的這種熱情,以及退休之后一心想再為國家的教育事業盡自己微薄之力的精神,實屬難能可貴。

(《東南商報》2008年9月22日B10版)

習作相比前篇標題、導語,都能簡明扼要地概括新聞的中心事件了,標題中突出“首屆”兩字;語言表達上更準確,少了一些模棱兩可的描述性的詞句,較好地體現了新聞寫作的“用事實說話”的原則。正文不但介紹了“夕陽紅”獎學金的頒發的相關背景材料,充實了新聞的內容,還對有關資料進行了意義上的挖掘,突出了事件的社會意義,展現了新聞的價值。

(四)學寫新聞的教學價值

第一,通過“新聞寫作”的訓練,學生學會了“留心身邊、變換角度、挖掘題材的隱含意義”,懂得了用新聞的眼光去發現生活、品味生活、思考生活、理解生活。由學寫新聞起步,可以幫助學生培養觀察與積累的良好習慣,為寫作打下堅實的基礎。第二,學生掌握了篇章的基本結構和行文安排。新聞的結構,標題、導語、主題各部分都較規范,可以相應進行“如何制作標題”“導語的多種寫法”等專項寫作訓練,從而掌握篇章段落在文章中的地位與作用。第三,培養學生寫真事、說真話的能力和負責地、有分寸地表達的能力。新聞講究客觀真實、明白曉暢地表達,這就要求學生必須寫真事、說真話,針對某人某事能夠恰如其分地表達,傳達出人與事的真相和實質,這對學生思維能力、言說能力和責任心都是一個很好的鍛煉。不僅如此,學寫新聞可以糾正學生作文中的虛假、矯情的文風。

當然,學寫新聞只是寫作教學的起點,在通過寫新聞培養學生良好的作文基本能力基礎上,進而學寫“筆記體”,借此不僅可以擴增知識與文章模型的積累,而且可以養成良好的讀書習慣,浸潤先哲者的思想與智慧。初三階段學寫“論述體”,重在培養的思辨能力,培養學生思維的深刻性、嚴謹性。在具體的教學中,三者適度交錯,逐層提升。在有限的作文教學時間里,只有準確定位作文教學的起點,強化學生寫作的體式意識,形成訓練體系,才能事半功倍。

(戴余金 浙江省寧波市西店中學315613)