“五位并舉”建設國家級精品課程

張英奎　賈天鈺　謝秀紅　孫　軍

北京化工大學的“管理學”課程建設團隊秉持“以素質和能力培養為核心，全面優化教學內容和方法，強化優秀教師團隊和教學條件”的原則，堅持課程建設的開放性、成長性、先進性和創新性，循序漸進地將“管理學”課程建設成了國家級精品課程。在“管理學”課程建設的具體實踐中，我們“五位并舉”主要完成了以下工作。

一、教師隊伍建設

精品課程的建設不僅要求教師團隊具有很強的敬業精神和奉獻精神，而且還要求教師具有較強的學術水平和工作能力，因為教師團隊的結構和質量將直接關系到教學改革的效果和教學質量的高低。在“管理學”的教師團隊建設中，主要從團隊結構、教育教學理念、教學與科研水平、互助與競爭等方面構建適應精品課程建設需求的教師團隊。

1.團隊結構

目前，團隊中所有教師均有在企業管理崗位工作或實習的經歷，主講教師有在國外學習和做訪問學者的經歷，主要講授該課程的教師均參加過管理類的國際會議或案例研討會，能夠及時掌握管理學理論的前沿動態和最新的管理學教學方法。教師隊伍年齡結構為老中青結合，比例為3∶3∶1，年齡結構較為合理。所有任課教師均來自不同大學，研究方向各有側重，具有良好的學緣結構，能夠實現優勢互補，揚長避短，為形成不同的教學風格奠定了基礎。實驗課程部分專門配備了5名輔導教師，參與實驗的教師（含輔導教師）與學生比例在1∶15左右。

2.教育教學理念

我們根據高等教育發展現狀和趨勢，以及社會對人才的實際需求，在教師團隊的教學活動中不斷滲透并擴展以人為本的理念、素質與能力培養的理念、教育民主和教學互動的理念、教授—引導—啟發并重的理念、自主學習—主動探究—尋求合作的理念、開放性與持續改進的理念。我們將這些教育教學理念貫徹到一切教學活動中去，用這些理念來指導教師面對學生的所有行為。科學先進的教育教學理念可以讓教師團隊與時俱進，能夠切實感染學生、影響學生，實現“理念指導行為—行為產生結果”的從抽象到實際的轉化。

3.教學與科研水平

團隊對教師既強調教學水平的提高，又要求科研水平的進步，實現教學與科研相結合，教學促進科研，科研反哺教學的良性循環。同時，鼓勵教師積極參加各種科學研究和教學研究，把教師業務培訓的重點放在教師專業綜合能力和科研能力的提高以及現代教育教學技術的普及上。既形成了穩定的中長期科學研究方向，又有反映新學科、新科學、新技術內容的研究隊伍。

4.互助、競爭與培養

“管理學”教師團隊的建設特別注重團隊中成員的互助和競爭。以老帶新的新教師助教模式是促進團隊融合的良好途徑，教學觀摩、集體備課和教案交流、教學法研討則是形成互助氛圍的優秀平臺，各種監督檢查、民主評價、崗位輪動（主講教師與輔導教師）及經費支持則是形成良性競爭的有效手段。另外，我們特別注重對青年教師的培養與指導，發揮團隊中老教師的傳、幫、帶作用，通過學歷進修、出席學術會議、發表文章以及共同撰寫教材、共同探討學科建設、共同參與教改項目、共同進行科學研究等方式加快青年教師的成長，進而實現夯實精品課程師資隊伍后備力量的目標。

二、教學內容建設

1.課程定位

課程建設是人才培養的基礎工程，課程建設的目標和定位應與學校定位相適應，與專業人才培養目標相匹配。“管理學”課程作為工商管理類學生的專業基礎課程，應以管理學科的基礎知識為中心，強調管理技能的專業性培養，兼顧大學科范圍內其他相關專業知識的了解，為本專業培養德智體美全面發展，適應我國市場經濟發展和工商企業生產經營的需要，系統掌握管理、經濟、法律等方面的基本理論、基本知識、基本方法及一定的專業技能知識，具備大中小型企業管理者的基本素養和技能及較高的外語和計算機應用能力，能夠運用所學的專業知識分析和解決實際問題的工商管理學科應用型人才打好專業基礎，培養專業興趣。同時，通過“管理學”課程的學習，應使學生具備一定的自主學習和自我提高的能力。

2.內容改革

我們堅持在不斷豐富和完善課程內容，正確處理好教學內容經典性、知識結構科學性、中西理論兼收融合性的基礎上，將最新的科研成果融入課堂教學，將先進的教育思想融入課程體系，有效實現知識更新和學生創新精神的培養。在理論教學內容上，通過將學生置于經典或前沿理論與研究者所處的歷史背景中，體驗從問題提出、研究方式嘗試和創新、研究過程的疑惑和反復，到創新性結論的得出等一系列研究過程，以及人們對理論的評價等，使學生深刻體驗理論的來龍去脈、研究方法的多種多樣、研究過程的艱苦卓絕，從而激發學生的創新愿望，培養學生的創新能力，實現對學生潛質的挖掘，使學生能力得到提升。

3.雙語教學

雙語教學是教育國際化進程的重要手段和表現形式。一方面，教師的外語水平不高已經成為當前制約教學、科研和對外交流的一個瓶頸，大幅度提高教師的外語水平成為解決問題的當務之急。另一方面，學生的外語學習缺乏專業素養的熏陶，外語課程和管理課程的關聯程度很低，這就抑制了學生在專業課程領域涉獵外文資料及文獻成果的興趣和能力。在這樣的情況下，“管理學”精品課程及時地進行了雙語教學。目前，在“管理學”教師團隊的8名教師中，有兩名青年教師在各方面的大力支持下，開設了“管理學”和“戰略管理”兩門雙語課程，起到了很好的示范作用，學生反響強烈。

三、教學方法建設

1.教學方法改革的原則

教改課題組對管理學課程教學方式、內容的改革與實踐，從學生、教師和學校3個角度入手，堅持了5項原則。一是以加強“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)為核心，綜合性和實踐性為特點，重點強化對學生能力的培養，應用“案例研究法、情景模擬法和綜合考試法”相結合的先進方法進行教學。二是做了創新性探索并建立了西方管理理論與中國傳統管理思想中的精華部分有機結合的新型理論體系，使東西方文化相融并濟。三是遵循學生的學習規律和思維邏輯規律，以“創建學習型集體，完善學生終身學習能力”為指導原則，構建科學的“質疑—實踐—驗證”型學習模式。四是建立以中國本土企業為主的、具有中國本土管理文化特色的管理案例庫，著重突出案例教學的互動性、自主性、創造性和協作性。五是深度開發多媒體教學，探索網絡信息化互動教學，形成傳統方式與現代手段相結合的全新教學模式，實現課堂與課外教學平臺的完美對接，全面提高教學效率和效果。

2.實踐教學改革的環節

管理學實踐課在教學過程中突出以學生為主體，以知識為基礎，以能力為重點，以實踐為主線的教學模式，在教學中重點探索了“提出問題—掌握知識與搜集資料—擬定和選擇方案—實踐—評價”5個環節。幾年來的實踐表明，本課程采用的教學方法，不僅使學生掌握了管理學的基本原理、概念和方法，而且通過案例討論、學生自身實踐活動培養了學生解決實際問題的能力。學生積極參與課外活動，參加學術社團組織，在大學生“挑戰杯”商業計劃書大賽、美國大學生數學建模競賽、全國大學生ERP沙盤對抗賽、國際商務談判大賽、大學生英語競賽等賽事中多次獲獎。經濟管理學院學生代表隊參加了2005年度～2007年度的全國大學生ERP沙盤對抗賽，先后三次取得全國一等獎的好成績。經對畢業后在中石化系統、京都會計師事務所等單位工作的學生的追蹤調查發現，用上述方法學習的實效性很強，用人單位對我校管理專業的學生均有較高評價。

3.課程考核方式改革

為提高學生綜合運用所學管理知識的能力，我們對考試方法進行了改革。期末考試在學生總成績中占40%，討論發言占20%，案例分析占20%，其他實踐性活動占10%，出勤占10%。這種綜合評分方法的目的在于激發學生的參與意識和動手能力，使學生有更強的競爭力。

四、教學條件建設

1.教材建設

“管理學”課程的教材分為必讀、閱讀、參考幾種類型。我們對此教材進行了多次修訂，形成了以自己主編的《現代管理學》教材為核心，輔之以國外經典教材，再配備網絡課件、相關案例集的多品種、立體化的教材體系，滿足了各類教學的多方面需要。團隊的教材建設取得了豐碩成果，其中《現代管理》教材被評為2005年北京市精品教材；《現代管理學》教材被批準為國家“十一五”規劃教材，于2007年9月出版；《電子商務概論》、《項目計劃與控制》兩本教材在2007年獲北京市精品教材立項，于2008年3月出版。學校內部出版的與國情緊密結合且與時俱進的《管理模擬綜合訓練》精品案例集最具特色，學生使用后反響良好，學校準備正式出版并向社會推廣。同時，圍繞“管理學”核心課程，團隊還編寫了《市場營銷學》、《戰略管理》、《現代生產運營管理》、《電子商務》、《項目管理》等系列專業教材作為本課程的擴充性閱讀和學習資料。這些系列教材質量普遍較高，在同行中產生了良好影響。

2.網站建設

“管理學”課程建設團隊非常重視網站的建設，建設了3個“平臺”，實現了教學互通、教學互助、教學互補、教學相長。第一個平臺是學習空間延展平臺。通過科學架構網站的結構和教學資源，使學生可以在精品課程網站上獲取比課堂教學更多、更豐富的學習資料，大大延展了學生學習的時空概念。第二個平臺是示范與交流平臺。為更好發揮精品課程的輻射作用，我們將教師隊伍的教學內容改革、教學方法改革等成果盡可能快捷地在網站上予以展示，為全國的同類專業教師提供參考和借鑒。網站中的在線交流功能，為師生之間、生生之間和師師之間的多向溝通交流提供了網絡渠道，且快捷方便。第三個平臺是反饋與評價平臺。我們特別在網站中增強了學習反饋與評價功能的建設，評價反饋留言板、學生作品展示窗、作業點評等功能大大提高了網站的反饋和評價作用，對于促進精品課程建設的進一步完善起到了重要的推動作用。

五、實踐教學建設

“管理學”作為實踐性很強的專業基礎課程，其實踐教學應圍繞職業性特征來開展，通過課程教學的職業性特征來提高、鍛煉學生的實踐能力和就業能力。實踐教學環節中突出管理通用技能的訓練，即根據各專業學生未來就業的職業群、崗位群，在實踐教學內容的設計和教學過程中挖掘并突出未來就業的職業群、崗位群所需要的應用型知識和相關技能。具體措施如下：

一是與企業及有關部門共建穩定、規范的校外實習基地，使學生能夠在全真的環境中進行階段性教學實習和就業前的頂崗實習，為管理類專業的技能訓練提供一個良好的平臺。

二是不定期走訪主要用人單位（包括企事業單位、機關），了解行業的技術、經濟現狀和未來的發展情況，獲得用人單位對畢業生的評價意見，以便及時、有針對性地調整教學內容和方式。

三是建立工商管理實驗室。該實驗室擁有計算機150臺，安裝有金蝶、SAP和用友等多個ERP軟件，教師在講授過程中采用這些軟件，同時讓學生體會其他的軟件，便于對比學習。

四是突出實習基地建設。學院的實習基地建設力求選擇應用現代企業理念進行管理的大公司、集團，如北京燕山石化公司、江蘇索普集團、山東淄博齊魯石化公司、北京京都會計師事務所、北京愛迪科森信息技術有限公司、煙臺萬華聚氨酯股份有限公司、新奧集團公司、歐萊雅（中國）有限公司等。

五是建立企業經營管理沙盤模擬實驗室。購買管理軟件（譬如企業經營管理沙盤模擬軟件），模擬公司運作。也可以模擬電子商務的管理模式，通過網絡與其他學校的模擬實驗室進行交流，開展網上交流與互動。將課堂上的案例分析運用到實驗室活動中，使學生身臨其境地處于某種管理角色，融理論與實踐為一體。

經過十幾年的課程建設，如今的“管理學”教師團隊已經打造成為一支由學術造詣較高、教學經驗豐富、教學效果明顯的教授作為帶頭人，年齡、職稱、學歷、知識結構合理，人員相對穩定，教學水平高、教學效果好的教師團隊。在2008年，“管理學”教師團隊獲得校級優秀教學團隊獎，有一名主講教師獲得校級教學名師。■

（作者單位：北京化工大學經濟管理學院、教務處）

[責任編輯：張 雯]