高職實踐教學的“１２３４５”管理模式

潘立新　孫國祥　方美娟

我國高等職業教育的培養目標，是為生產、建設、管理、服務第一線培養適用的高等技術應用型專門人才。培養的學生應在具有必備的基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業實際工作的基本知識和基本技能。本文以高職實踐教學為研究對象，以形成高職實踐教學管理體系為目標，研究了學生專業認知、課程實驗、教學實習、專業實訓、畢業實習等實踐教學環節，提出了行之有效的“12345”實踐教學管理模式。其職業教育特色突出、體系完整、機制科學靈活、學生主體地位突出。

一、高職實踐教學時間應不少于一年

實踐教學主要指實驗、實習和實訓，它是培養學生基本技能、職業能力、創新能力的重要途徑，是高職教育的核心之一。因此，在三年高職教學中，不少于一年的實踐教學時間是必須的。為此，我院高職教學設計為“2+1”教學模式，這是我院高職專業的主要教學管理模式。這種模式的內涵是：三年的教學，其中二年以理論教學為主，一年在校內實驗室、校內實訓中心、校外企業中進行。校內教學以理論課為主，輔之以實驗、實訓、專業實習等實踐性教學環節。學生在企業的近一年里以頂崗實習為主，同時學習部分專業課和專業技能，并結合生產實際選擇畢業論文(設計)題目，在學院指導教師和企業師傅的共同指導下完成畢業論文(設計)。

二、夯實校內外實訓基地，提供實踐教學雙引擎動力

學院在辦學過程中，始終堅持以學生為主體的辦學思想，突出高職教育要以職業能力培養為中心、以就業為導向、以能力為本位、以需求為目標、以培養高技能應用人才為根本任務的理念，緊緊依托行業，積極整合教學資源和各教學要素，形成了“兩結合”的資源整合模式，即校內校外實訓基地相結合，教師、學生、行業專家相結合，為實踐教學的實施提供了雙引擎。

1校內校外實訓基地相結合。學院在產學研合作工作中，十分重視實踐教學基地建設，經過多年的探索，形成了獨具特色的實訓基地建設思路：以行業發展的先進水平為標準，以學院發展規劃為目標，以專業發展實際為依據，以校內實訓基地為基礎，以校外實訓基地為重要補充，校內校外有機結合，構建全方位的產學研合作平臺。經過幾年的建設，學院基本擁有各專業校內實驗室。在校內外擁有滿足各專業實踐教學需要的實訓基地三十余個，形成了與行業一線單位合作的有效機制。

2教師、學生、行業專家相結合。教師、學生、行業專家三結合是“教學相長”的一個過程。在校內的教學過程中，教師在傳授專業基本理論知識的同時，指導學生進行校內實訓。在校外實訓基地，教師與行業一線的專家共同指導學生，促使學生將所學的專業知識有效地應用于實踐，提高學生的動手能力；在教師、學生、行業專家相結合實施實踐教學的過程中，學院已逐步建立了一支穩定的兼職專家隊伍，聘請了十余名機電制造、生物技術、物流管理、旅游服務等行業的專家教授作為我院的兼職教師，邀請他們定期或不定期地指導學院的教育教學。

三、打造“專業、實踐、就業”三平臺

高職以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才為主要目標，因此，高職教育更強調職業能力的重要性。學院在人才培養的過程中，注重理論基礎的實用性，注重學生動手操作能力的培養，注重學生能力目標模式的實現，突出專業理論課的綜合化，突出專業實踐課的應用性，突出專業人才培養的市場化，以崗位群需要為依據，以行業和產業為依托，以技能和崗位能力為目標，努力打造“專業、實踐、就業”三大平臺。

1專業平臺。專業平臺是為學生提供專業知識、專業能力、形成專業素養的基礎平臺。學院依據行業發展的要求，堅持“立足高職、導向就業”的辦學定位，堅持理論適度超前、能力與行業同步的課程設置原則，堅持理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合的教學理念，構建現代農業、現代制造業、現代服務業三大行業需求的、較為完整的、實訓突出的專業體系和課程體系，為學生實踐、創新能力的培養和綜合素質的提高奠定了基礎。專業平臺的建設包括專業設置，專業負責人、課程負責人制度建設，教學計劃、大綱的制定，理論與實踐課程的改革，師資與設施條件的保障等。

2實踐平臺。實踐平臺是為學生提供專業能力向職業能力轉化的關鍵平臺。學院以校內實訓基地建設為基礎，以校外實訓基地為重要補充，構建了全方位的實踐教學平臺。強調實訓項目的應用性和操作的規范性，積極推行高職雙證制，鼓勵學生參加各類專業資格技能考核，以提高實訓過程的知識含量。不斷加大院實訓中心等校內綜合性實訓基地的建設力度，使其保持與行業實際水平基本同步。在建設校內實訓基地的同時，學院還積極拓展校外實訓基地建設，最大限度地尋求與先進企業、行業部門的合作，并積極發揮其引導作用，在保證學生實踐的基礎上，為行業提供技術支持和服務，確保了校外實訓基地的穩定發展。

3就業平臺。就業平臺是為學生提供職業道德和職業素質提升的平臺。學院以“全程化、專業化、信息化”為目標，以實現“三基”(指畢業生就業的基本概念、基本知識和基本技能)、“三早”(指努力促使畢業生早接觸社會、早接觸專業實踐、早進入崗位工作)、“三適應”(指努力使畢業生能夠適應社會需求、適應社會環境、適應工作要求)為要求，構建和完善了畢業生就業教育、指導、服務體系。就業平臺包括職業生涯教育、職業規劃設計、畢業設計、職業資格培訓考證、就業指導機構和就業市場建設等方面。通過接受職業技能和職業綜合素質的培訓，促進學生形成良好的職業道德，提高學生團結協作的職業素養，從而縮短了學生從學校到社會的適應期，為學生零距離就業提供了保障。

四、逐層推進，完善實踐教學各環節

學院從行業人才培養規律人手，以“兩結合”為原則，以“三平臺”為依托，積極探索，大膽實踐，逐步確定了“專業認知—課程實訓—專業實踐一畢業實習”四個環節組成的理論與實踐教學相互滲透、相互銜接的實踐教學體系。

1專業認知。專業認知旨在培養學生專業興趣，加深學生對專業的感性認識。如學院通過組織新生去參觀現代設施農業基地、五星級酒店、先進制造企業等，感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求；與行業專家、事業有成的校友座談了解專業發展前景，了解從事專業的職業、崗位要求及行業現狀與未來發展，使學生明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業學習的目的及內容，以初步形成對專業的感性認識。

2課程實訓。學院在進行專業基本理論傳授的同時，注重專業能力和實踐能力的提升，將實訓放在課程教學過程中，

學生邊學習邊進行專業課程實訓。實訓主要包括課內實訓和課外實訓。

3專業實踐。學生在學院3年的學習中，分層次、分崗位集中一段時間到行業一線參加行業真實環境的專業實踐，使學生接受行業一線的訓練，加強對專業崗位盼認知。這一階段的實訓，既可以使學生檢驗過去的學習情況，又可以使其對照實際發現差距，有針對性地完成以后地學習任務。

4畢業實習。畢業實習是學生對所學專業知識的綜合運用，也是實現學生零距離就業的重要環節。學院安排學生在行業一線進行畢業實習，通過體驗式的教學模式，使學生在真實的職業環境中學習。學院對學生畢業實習有明確的要求，學生要在指導教師和企業師傅的要求下直接頂崗實習，實習結束時，實習單位要對學生進行考核，學生還須根據實習內容完成畢業論文和畢業答辯工作。通過畢業實習，培養了學生的綜合職業素質和創新能力，提高了學生在就業市場的競爭力。

五、強化“五保障”，提高實踐教學質量

“五保障”是實踐教學模式順利實施的有力保證，包括思想保障、組織保障、條件保障、制度保障和評估保障。

1實踐教學質量的思想保障體系。學院通過采取各種有效措施，明確各方職責，使學院領導、實踐教學管理人員、指導教師及學生提高認識、統一思想，把實踐教學質量作為學院人才培養的生命線。為提高實踐教學質量，確保學生思想穩定，學院分別安排了思想指導老師和專業指導老師。

2實踐教學質量的組織保障體系。學院建立上下協調的實踐教學組織系統，通過崗位責任制明確各級部門的相互關系，明確各自承擔的任務及所負的責任。強化三級組織的功能：一是主管院長的統籌、決策功能；二是教務科及系部的具體管理、協調、檢查功能；三是指導教師的組織實施功能。在整個實踐教學組織系統中構成了一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體，為提高實踐教學質量提供了有力的組織保障。

3實踐教學質量的條件保障體系。首先，學院的實訓設備應成體系購置，根據專業模塊教學要求，設置各級各類實訓設施。其次，學院的實訓基地建設應成體系建設，“課程實訓－專業實訓－校外實訓”為學生提供系統的實訓條件，確保每一次實踐教學有實訓環境、有實訓設施、有實訓目標。

4實踐教學質量的制度保障體系。學院建立健全了《學生教學實習管理規定》、《學生畢業實習管理規定》、《學生畢業論文(設計)管理規定》、《實訓基地建設規定》、《“雙師型”教師培養與認定辦法》等一系列規章制度，并嚴格用制度規范實踐教學活動，從而保證了實踐教學質量的不斷提高。

5實踐教學質量的評估保障體系。根據行業特點，學院采用主管院長督查、教務科抽查、系部檢查、學生評教、教師互評等多種手段對實踐教學進行檢查評估。學院制定了實踐教學成果獎勵辦法，并與學生獎學金評定、優秀學生評定相結合，充分發揮評估的導向、促進和激勵作用。

幾年來，我院“12345”高職實踐教學管理模式，在學院的人才培養工作中取得了顯著成效。一是師資隊伍素質有了較大提高，教師的危機意識日益加強。二是人才培養質量逐年提升。“12345"高職實踐教學管理模式，促進了學院人才培養工作的進一步優化，培養的學生具備較好的綜合職業素質，實踐操作技能強，工作作風踏實，受到了用人單位和行業內專家的一致好評。