教師態(tài)度對(duì)英語(yǔ)課堂效率的影響

[摘 要]在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂是教學(xué)的一個(gè)重要場(chǎng)所。在英語(yǔ)課堂上，教師和學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)和諧的知識(shí)學(xué)習(xí)集體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度深受教師的影響。教師的一言一行，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都在向?qū)W生傳達(dá)著信息。因此，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的影響因素之一就是教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。本人對(duì)教師態(tài)度與課堂教學(xué)效果的關(guān)系做出了一些調(diào)查，并從數(shù)據(jù)中得到了一些啟示。希望這些數(shù)據(jù)能夠給同行們一些啟示。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 課堂效率 教師態(tài)度

作者簡(jiǎn)介：陳克鑫，女，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧師范大學(xué)課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）研究生，沈陽(yáng)大學(xué)新民師范學(xué)院教師。

一、引言

課堂是使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的場(chǎng)所。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂的作用尤為重要。課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間是緊密相連的。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)核心組成部分。本人將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別從教師這個(gè)方面加以重點(diǎn)分析分析：

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度直接地影響著課堂的教學(xué)效果，因此教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，把握尺度，找出正負(fù)態(tài)度之間的平衡點(diǎn)。

二、研究方法

作為交際主媒體，英語(yǔ)迅速在短時(shí)間內(nèi)成為中國(guó)人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言之一，也成為課堂教學(xué)中一門重要的工具課。英語(yǔ)的課堂教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的以教師為中心的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。影響課堂教學(xué)效果的因素也受到越來(lái)越多的專業(yè)認(rèn)識(shí)的重視，我僅從以下方面談?wù)勎业难芯俊?/p>

三、教師的態(tài)度與課堂教學(xué)效果的關(guān)系

教師的態(tài)度分為正負(fù)兩種。正態(tài)度為盯人教育；負(fù)態(tài)度為放任教育，厭惡學(xué)生，一味指責(zé)。所謂的正態(tài)度，也就是不論是在外顯還在內(nèi)在的態(tài)度表現(xiàn)上，教師都付出極大的熱情和努力。盡量利用外顯的語(yǔ)言方式，動(dòng)作方式和眼神方式表現(xiàn)出教師的內(nèi)心是要拉近與學(xué)生之間的距離，達(dá)到傳授知識(shí)的教學(xué)目的。而所謂的負(fù)態(tài)度就是對(duì)學(xué)生不加管束，任其發(fā)展，不喜歡甚至討厭學(xué)生的一切提問(wèn)行為，以消極的情緒對(duì)待學(xué)生，一味的指責(zé)學(xué)生。

（一）研究對(duì)象

本次研究的對(duì)象為我校雙語(yǔ)二年級(jí)的普師二年級(jí)的學(xué)生，從中隨機(jī)抽取6個(gè)班級(jí)，總共156人，共發(fā)試卷231 份，收回問(wèn)卷231份，其中有效問(wèn)卷為217份。

（二）研究工具

本研究采用的工具為調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包括10個(gè)題目，分別從教師的正態(tài)度和負(fù)態(tài)度兩個(gè)角度來(lái)討論，這10個(gè)題目只是我能想到的一些主要方面，當(dāng)然還包括其他的因素，有待進(jìn)一步地探索研究。

在問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生可以針對(duì)教師的兩種態(tài)度同時(shí)做出選擇，并在所選態(tài)度后面打√即可。針對(duì)個(gè)人的情況學(xué)生對(duì)正負(fù)兩種態(tài)度做出選擇，也可以全都不選。下面針對(duì)本人研究的幾個(gè)方面做出以下的解釋：

嚴(yán)格管制：這個(gè)態(tài)度包括很多層面，既包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，既包括學(xué)生的校園生活，也附帶家庭生活對(duì)學(xué)生的影響。這里只是針對(duì)學(xué)生課堂的不良表現(xiàn)，教師給予約束；教學(xué)內(nèi)容：本研究只提及有關(guān)書(shū)本內(nèi)容的知識(shí)；而其負(fù)態(tài)度則認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)也沒(méi)有必要全部講解。

（三）研究結(jié)果

研究的結(jié)果中有些數(shù)據(jù)是我們意料之中的但有些卻在我們的意料之外。如下：

調(diào)查一

我們把教師課堂上的態(tài)度分為正負(fù)兩種。每種態(tài)度分別有八個(gè)方面。我們分別用±來(lái)表示，并用百分比來(lái)表示學(xué)生對(duì)教師態(tài)度的支持度。

﹢1.嚴(yán)格管制 48%， ﹣1.適當(dāng)管制 27.8%；﹢2.全面講解 81.2%，﹣2.適當(dāng)講解 12.7%；﹢3.微笑教學(xué) 91.5%，﹣3.無(wú)需表情教學(xué) 2.4%；﹢4.歡迎學(xué)生隨時(shí)提問(wèn) 89.3% ，﹣4.學(xué)生提問(wèn)有時(shí)間限制 4.6%；﹢5.表?yè)P(yáng)學(xué)生 93%， ﹣5.不用在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生 0.9%；﹢6.肢體語(yǔ)言 82.6%，﹣6.肢體語(yǔ)言沒(méi)必要 11.3%；﹢7.眼神交流 93.2%，﹣7.眼神交流是沒(méi)必要 0.6%；﹢8.放松愉快的學(xué)習(xí) 68.9%，﹣8.氛圍不重要 26%；

調(diào)查二

成績(jī)范圍75-90的同學(xué)，73%支持教師的正態(tài)度

成績(jī)范圍40-80的同學(xué)，46%支持教師的正態(tài)度

我們把調(diào)查與學(xué)生的期末考試成績(jī)做了對(duì)比。從總體上來(lái)看，學(xué)生對(duì)于教師的正態(tài)度要求高于負(fù)態(tài)度，和我們以前研究結(jié)果顯示的數(shù)據(jù)非常相似。人的潛能是無(wú)限的，教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生。有的時(shí)候?qū)W生的行為可能讓教師不滿，但教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任，要以開(kāi)朗的胸襟去對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在受到鼓舞后朝著積極的方向發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的正態(tài)度，也就是我們所說(shuō)的真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，用親切和藹的眼神和微笑來(lái)與學(xué)生交流對(duì)于學(xué)生而言，被老師所欣賞就是得到教師的肯定，這比什么都重要。

對(duì)于教師的負(fù)態(tài)度這一點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果出乎我們的意料。眾所周知，教師對(duì)學(xué)生的不重視，或者對(duì)某些學(xué)生過(guò)于偏愛(ài)，無(wú)表情教學(xué)，這些都會(huì)給學(xué)生一種受忽視的感覺(jué)。學(xué)生因此可能在心里上受到打擊而不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。而對(duì)于想通過(guò)自己的努力有所得，自主意識(shí)又很強(qiáng)的學(xué)生，則可能產(chǎn)生對(duì)立的情緒。這樣的例子還是有的，比如：有的學(xué)生就是在某科老師的課上睡覺(jué)，而在別的學(xué)科課堂上卻是個(gè)主動(dòng)思考積極發(fā)言的好學(xué)生；還有的學(xué)生在不喜歡的科目的課堂上與老師有很大的言語(yǔ)沖突，導(dǎo)致教師的正常教學(xué)不能順利進(jìn)行，有的甚至嚴(yán)重影響了教師的課堂教學(xué)。

數(shù)據(jù)結(jié)果還顯示了以前被我們忽視了的一個(gè)側(cè)面，那就是關(guān)于教師態(tài)度的第一點(diǎn)，此后都用±1來(lái)代表，之后以此類推。有18.1% 學(xué)生兩者都沒(méi)有選擇，也就是說(shuō)，有的學(xué)生認(rèn)為教師既不能太嚴(yán)格的管教也不能放任不管。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中有將近24%的學(xué)生選擇了空白，即兩者都不選擇。態(tài)度±2也是出乎我們意料的，我們一直以為，書(shū)本上內(nèi)容講解的好壞是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)途徑，然而有將近19%的學(xué)生選擇了﹣2，這不得不引起我們的深思。而態(tài)度8的數(shù)據(jù)顯示可以說(shuō)是最讓我們教師沒(méi)有想到的。在做研究之前我們的主體觀點(diǎn)是，不論是什么樣的學(xué)生，都會(huì)選擇+8，可結(jié)果是有將近高達(dá)28%的學(xué)生選擇了﹣8。究其原因，我們做出了進(jìn)一步的調(diào)查，學(xué)生的態(tài)度讓我們得以醒悟。有將近六成的學(xué)生認(rèn)為大腦處于放松狀態(tài)會(huì)讓人興奮，但同時(shí)對(duì)于接受的知識(shí)很快就忘記了，所以有很多學(xué)生仍然認(rèn)為，只要教師用最簡(jiǎn)潔的方式滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求就可以。

四、結(jié)論

根據(jù)研究得出結(jié)論。教師在課堂上對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，將直接影響課堂的教學(xué)效率，教師要掌握好正負(fù)態(tài)度的平衡點(diǎn)，但對(duì)于如何找到這個(gè)平衡點(diǎn)任然是我們要需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)于課堂效率的提高也是不容忽視的。因此教師要利用教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，完成課堂教學(xué)的目的。

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