高考文言文閱讀技巧及解題方法

俞淑梅

能閱讀淺顯的文言文，是高考對考生最基本的要求，它能考查出考生對常見的120個文言實詞、18個文言虛詞和常見文言句式的掌握情況。該題的分值已增加到19分，包括3個選擇題和10分的翻譯題。由于許多同學平時依賴于《高中文言文注解及賞析》一書，積累的文言知識有限，所以考試中一遇到課外文言文語段閱讀，就會產生一種恐懼心理，讀過幾遍也讀不懂，做題質量差，得分也太低，久而久之對這個題就會失去自信，僅靠運氣作答。

為此，我將自己在高考復習中的一點心得介紹給同學們，希望能對大家有所幫助。

一、文言語段的閱讀技巧

1.看文段的出處，做到知人論世。了解作者及作品的寫作背景，文中人物所處的時代，調動自己積累的歷史知識，粗略了解作品的歷史背景。

2.初讀文段。一字一句認真讀，注意正確斷句，邊讀邊在心里將單音詞譯成雙音詞，了解句子大意。如果翻譯不出來，要看是否是前面出現過的人名、地名、朝代名、官職名等。

3.看第10題(以高考試卷為準)中對文段內容分析題中的四個選項，了解短文每段的大意，看看文中出現了哪些人，他們之間是什么關系，他們之間發生了什么事，文中共寫了幾件事，表現了主要人物的什么性格。

4.再讀原文段，就能基本上理解文言語段的內容了。

二、文言文考題的解題方法

做題時，一定要遵循“字不離句、句不離段、段不離篇”的原則。

1.文言實詞考查題

要將每個選項中的句子在原文中找出來，聯系上下文意理解此句的大意，進而推斷句中加點實詞的意思。

示例：(2008年高考全國Ⅱ第8題)

對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一組是：(C)

A.除著作郎，不就。 就:赴任

B.與從弟球俱詣高祖 詣:拜訪

C.乃能屈志戎旅乃:于是

D.若但如民，門戶何寄 但:是

與A項有關的原文語句是：“幼有業尚，除著作郎，不就。”“就”的意思是“接近、靠近、趨做宰相的材料；后句寫他善治家。C項，前句寫他擔任侍中時的功績：后句寫他“善治家”。D項，前句是太相對王曇首的感激之辭；后句寫王曇首婉言謝絕皇上的封賞。經篩選排除，答案應為B項。

4.文章內容分析題

將四個選項所敘述分析的內容在原文中找出原句，看選項所分析的與原文中所表述的內容是否一致，選出正確答案。此題一定要細心辨讀，將選項中所敘述的內容一定要在原文中一一落實核對，特別要注意細微處，方能提高準確率。

示例：(2008年全國Ⅱ第10題)

下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一頂是：(B)

A.王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優秀，兄弟間分財產，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對他評價甚高，高祖也很高興。

B．王曇首性格沉穩，喜怒不形于色，同時治家有方，家庭融洽，太祖也賞識曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代，遇事咨詢曇首，曇首果然在平定國難中貢獻很大。

C.王曇首在平定謝晦事中有功，當時封賞他的詔書已經擬就，但曇首婉拒不受，認為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛。也無法面對史臣。封賞事于是擱置下來。

D．王曇首看出義康為權力之事心中不快，于是堅持要求調任吳郡。太祖打算重用曇首，未答應他的請求。曇首勸說其史王弘讓出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。

分析：A項，“王弘對他評價甚高”的說法可能會干擾考生。其實，當王曇首率先寫完詩作后，太祖問王弘：“你弟弟跟你比怎么樣?”王弘說：“如果只是像我這樣，家門還寄希望于誰呢?”言外之意是說王曇首比他強，能夠振興家門。B項，原文中沒有提到太祖遇事咨詢王曇首。因此此項理解分析錯誤。C、D兩項的說法文中都有依據，正確。

三、文言句子翻譯技巧

1.先看一下內容分析題中的4個選項是否有與翻譯的句子相關的內容，以幫助自己理解句子大意，但千萬別原樣抄過來，否則，只得一個句子大意分。

2.將每個要翻譯的句子在原文中找出來，聯系上下文的內容，正確理解，再字字落實翻譯。

3.抓好得分點，注意每句中的關鍵實詞、虛詞和文言句式，省略的成分要補譯出來，用括號括住，確保句子文意通順，無語病。

示例：(2008年全國Ⅱ第ll題)

把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)既從神武之師，自使懦夫有立志。

(2)近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。

分析：這兩句在內容分析題中都沒有與之相關的句子，只好將它們放在原文去理解，去翻譯。

(1)句中的關鍵詞是“從”“自”，它們的意思分別為“參加”“自然”。

(2)句中的關鍵詞是“釁難”，理解為“禍端”；賓語前置句兩處。

答案：(1)既然參加了英明神武的軍隊，自然會使懦弱者具有堅強的意志。(2)近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴懲了罪人。

以上從三個大的方面對文言文語段閱讀和解題技巧作了具體解說和例析，希望能對文言文“學困生”有所幫助。

甘肅省華亭第一中學（744100）