培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

李維昌

語文綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)決定了其學(xué)習(xí)的主要方式為“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。如何通過自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，這便成為語文綜合性學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵性問題。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式刻不容緩

葉圣陶先生說：“在課堂里教語文，最終的目的在于不教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生與文本之間的交互作用，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)解讀教材內(nèi)容，從而在自己頭腦中建構(gòu)一個(gè)個(gè)概念。這種探索性、研究性、理解性的學(xué)習(xí)過程，我們稱之為“探究式學(xué)習(xí)”。

研究表明，探究式學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的高層次思維——?jiǎng)?chuàng)新思維很有效用。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的有效的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的、理解性的學(xué)習(xí)，即探究式學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。那么在語文學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.課前預(yù)習(xí)

兵家云：不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容布置具體的有針對(duì)性的預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立地解決問題，并在課堂上共同探討。例如筆者在教學(xué)《荒島余生》一文時(shí)，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字生詞，了解相關(guān)的文學(xué)背景及名著《魯濱孫漂流記》（《荒島余生》一文選自這篇名著），初步感知文章內(nèi)容以及主題思想。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了基本的了解，課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，自然就會(huì)有的放矢，減輕聽課的壓力。當(dāng)然，并不是每篇課文都要像上面所列舉的那樣面面俱到，這可以根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)生有所選擇，切實(shí)增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.誘導(dǎo)參與

自讀課文強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主人公地位。因此學(xué)生的積極參與是必不可少的，這是教學(xué)過程能夠順利完成的重要保證。所以筆者花了很多心思引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中承擔(dān)起“小主人”的重任，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。在教學(xué)《登上地球之巔》這篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生采取新聞發(fā)布會(huì)的形式去學(xué)習(xí)，即：四個(gè)學(xué)生飾演文中四個(gè)主人公，其余學(xué)生飾記者。一堂課下來，效果相當(dāng)好，學(xué)生的提問比較精準(zhǔn)且與文章的中心聯(lián)系較緊密。四個(gè)文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，深刻地理解了文章的內(nèi)容和人物的精神。當(dāng)然，采取這種形式上課，需要教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，比如學(xué)生問的問題是否有價(jià)值，學(xué)生的參與面是否廣泛，課堂效率是否高效，等等。

三、科學(xué)的方法是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)

“授人以魚，不如授人以漁”。教給學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用語言

首先，學(xué)會(huì)理解、鑒賞語言。理解、鑒賞語言主要是對(duì)妙詞、美句、好段的理解與賞析。例如《觀舞記》中的美句，指導(dǎo)學(xué)生從語句內(nèi)容、修辭、情感、文章結(jié)構(gòu)四個(gè)方面去分析，學(xué)生掌握了方法只需要對(duì)號(hào)入座即可。其次，學(xué)會(huì)摘錄、積累詞句。理解并會(huì)鑒賞語言才能有意識(shí)、有目的去積累摘錄，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互鏈接、缺一不可的。再次，運(yùn)用語言，提升表達(dá)能力。“學(xué)為己用”，仿寫練習(xí)就是非常簡(jiǎn)單、有效的方法，這在大多數(shù)課文的教學(xué)中，都可以嘗試運(yùn)用。

2.掌握步驟，理解文意

一篇課文，應(yīng)掌握三個(gè)維度的學(xué)習(xí)：知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此在學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生第一遍通讀文章，對(duì)文章整體“初步感知”；再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)語段的分析，進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容；最后回過來綜觀全文，掌握表達(dá)形式上的特點(diǎn)，從而形成了“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)過程。按照這樣的步驟學(xué)習(xí)，既使得“三個(gè)維度”的學(xué)習(xí)統(tǒng)一融合起來，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使其條理清晰、逐層深入地領(lǐng)受知識(shí)，真正達(dá)到理解文意、熏陶情感的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》這篇文章，學(xué)生第一遍閱讀，解決了課內(nèi)生字詞，再讀時(shí)，了解了文章的故事梗概。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，然后通過人物特點(diǎn)，反觀全文，從人物的共性中看出作者傳達(dá)給我們“熱愛生活”的價(jià)值觀，因?yàn)闊釔凵睿赃@些文學(xué)家都熱愛文學(xué)。當(dāng)然這些學(xué)習(xí)步驟，可以因課文不同而有所變化。

美國教育家杜威說過，給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活。因此，作為一名出色的語文教師，要認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，借鑒總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)方法，主動(dòng)地積極地跳出語文課難上的怪圈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從事事喋喋不休的管家婆，處處面面俱到的包工頭的角色中解放出來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自主的空間交給學(xué)生。這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，教師也教得輕松，智能的藤蔓也在自由的空氣里蓬勃生長，一石三鳥，何樂而不為呢？

綜上所述，在語文教學(xué)中，通過教師的組織、變化，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，可發(fā)展學(xué)生的想象力，可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)生智力和能力的開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為知識(shí)的主人。

山東省鄒平縣九戶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)(256211)