在語文教學中培養學生良好的心理素質

楊飛忠

現代教育對教師提出了新的要求，要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力,還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中。

一、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎

教育學家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不介意的話或許就會影響學生的一生。所以我們應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時對學生多說兩句“不錯，很好，有進步”之類的話，如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句“你很有潛力”之類的話，如果我們在學生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學生就會因此產生自信心。自信心就是力量，學生有了自信心。就會爆發出巨大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

二、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質

講讀啟發情感，就要求我們根據課文內容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，又能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。如筆者在講魯迅的《故鄉》時，開篇設置了一個欲泣欲訴、欲怒欲憤的導語，使學生身不由己地珍惜現在的豐衣足食的生活。朗讀激發情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表情達意的媒介和手段。從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，教師在上這課時，要結合信天游文體的特點，認真范讀，力求再現當時的場景，表現出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學生情感上的共鳴，從而使學生受到心靈的震撼。

寫作抒發情感。語文學科有著其他學科所沒有的優勢，那就是寫日記、作文，教師應結合作文教學培養學生良好的心理素質。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但能強化學生的寫作意識，而且能從習作中感悟親情，理解父母，識別友情，培養正確的人生觀。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”此外，教師還可以，結合學生的心理實際和現實生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學生完成。比如在考試過后，為培養學生的抗挫折心理，可以布置一篇以“談成功”為題的習作，引導學生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》這一課教學完成以后，可以有意識地布置一篇以“怎樣才能成才”為題的作文。通過作文，讓學生說出心里話，說出自已的看法，教師從中加以引導，及時加以疏導，以培養他們正確的人才觀，引導他們早日成才。

三、進行意志教育，提高學生的心理素質

蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態。”要想有這種狀態最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質的培養，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。首先，充分發揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的杰出人物的事跡（包括科學家、發明家、勞動模范、革命先烈等），引導學生閱讀優秀文藝作品，學習英雄人物，從榜樣中汲取食糧，磨煉意志。其次，有目的引導學生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學生進行意志教育的有效途徑，比如在教學《陳涉世家》一文時，有意識地推薦學生去看一些有關作者寫作《史記》的故事，讓學生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨制的，從而學習他那種逆境中奮發有為的意志品質。再次，在課堂教學中訓練學生的意志力。對學生加強目的性教育，注意培養道德情感，意志靠情感來推動，要激發起學生集體主義榮譽感，對祖國、對社會的責任感，從而成倍增強他們克服困難的意志力。為此，筆者設計每堂課課前5分鐘小課堂，每天有意識地設計一個有關意志培養的題目，通過學生上臺演講，既達到語文教學中鍛煉學生口才的訓練要求，又培養和鍛煉了學生的意志力。教師還要善于創設情境，有意識地訓練學生的意志力，比如，在語文教學中可以組織實踐活動引導學生在實踐活動中與困難作斗爭，啟發學生加強意志的自。

當然，心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多。以上是筆者在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同人共同探討，在語文教學中培養學生良好的心理素質。

甘肅省金昌鐵路中學（737100）