談高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魏玉梅

【摘 要】在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)當承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學 創(chuàng)新能力

經(jīng)過多年的工作實踐和總結(jié)，面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，我們得出一個結(jié)論：在面對新世紀挑戰(zhàn)的時候，我們的學生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力。而在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。作為一名教師，應(yīng)當承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。經(jīng)過多年的教學實踐，我認為在我們?nèi)粘＝虒W中應(yīng)從以下幾點做起。

一、通過啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

高中物理教學要堅持啟發(fā)式，把教學問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識和能力發(fā)生有機的聯(lián)系。提出問題就是給學生設(shè)疑或引導學生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。例如，在色散的教學中，筆者在告訴學生同種介質(zhì)對不同色光的折射率不同的事實情況下，給出7種色光對冕牌玻璃的折射率，然后提問：一束包含7種色光的白光射到棱鏡的一個側(cè)面上，7種色光將如何射出調(diào)動學生的思維？在進行啟發(fā)式教學中，要引導學生重視所學知識，與其物理知識的聯(lián)系及其它學科相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，并強化其它知識對現(xiàn)學知識學習的作用，實現(xiàn)知識遷移、綜合，促進學生思維的發(fā)展。例如，在進行機械波與交流電的教學中就可引導學生在已掌握數(shù)學上正、余弦函數(shù)規(guī)律基礎(chǔ)上，進行有關(guān)物理內(nèi)容的學習。另外，教師要善于運用各種教學手段，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，開展積極的思維，以達到誘導學生創(chuàng)造性思維的目的。

一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的，因此在物理教學中，教師一定要采用直觀的方法，生動的語言，應(yīng)用各種靈活的教學形式，如適時開展物理課外興趣活動，布置(項目)課題研究等。使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且，學生的興趣總是在他們的欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。教師要不斷教育學生懂得，偶然一個小小的發(fā)現(xiàn)，可能導致重大的發(fā)現(xiàn)。因此，教師要培養(yǎng)學生關(guān)于發(fā)現(xiàn)新線索，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度予以觀察，并將它和其它知識聯(lián)系起來，找出新東西、新途徑，不斷教育學生理解學習不在于知識本身，而在于將知識作為創(chuàng)新的階梯。

二、充分利用實驗教學，改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質(zhì)的有效途徑。

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學的方法。

例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣龋磕氵€能設(shè)計幾種測定當?shù)刂亓铀俣鹊姆椒ǎ吭趯W生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)

三、在物理教學中滲透研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

研究性學習是在新的時代要求下教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的一個世界性主題，把研究性學習方式及其思想滲透到物理課堂教學中，這是物理學研究學習構(gòu)建的出發(fā)點。物理學是一門生活氣息濃厚的學科，較其他學科它與實驗和生活實踐聯(lián)系更為緊密。因此物理課堂中開展重實踐、重探究的研究性學習將會有更廣闊的發(fā)揮，這會給學生帶來更多更大的學習興趣。這對于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展有重要的意義。

創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。

結(jié)合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要地是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參預過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新。愿我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多地具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻:

[1]宋強.物理教學滲透研究性學習的思考與探索.陜西：陜西師范大學雜志社.