為支架漂亮的語文課定支點

李光華

【摘 要】新一輪課程改革已全面鋪開，教師只有腳踏實地，牢牢把握課堂教學目標之魂，為課堂教學定好支點，讓課堂教學的架子不僅漂亮而且牢靠，才能使課堂教學高效，才能使課程改革健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 “目標意識”

新課程中“三維目標”的確立凸顯“知識和技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”教育是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。課標提出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方法”。但是，在新課程的教學改革中也存在著不容忽視的問題。具體體現(xiàn)在：把“對話”變成了“問答”；把“自主”變成了“自由”；有活動沒體驗等。我們認為，以上問題存在的根源是在新課程改革中三維目標沒有真正落到實處，尤其是“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育只是貼標簽式地存在。好多的課成了花架子。究其原因，還是沒有能好好確立課堂教學的支點，而這個支點就是貫穿整個課堂教學的目標。

一、支點要找準研究對象

著名特級教師錢夢龍指出：“目標的提出，是教學活動的起點，目標明確集中，學生達成高度，是有效教學的最重要的標志。在教學起始階段提出明確的目標，可以使師生雙方在教學過程中均有方向感，在教學結束時均有達標感，這是避免學生盲目被牽的關鍵所在。”

1.教學目標要落實“三維度”

“知識與技能”合二為一，強調(diào)了雙基教學血肉相關的密切關系，繼承了我國重視雙基教學的優(yōu)良傳統(tǒng)；“過程與方法”旨在落實對學生自學能力、實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了時代的先進性；“情感、態(tài)度、價值觀”賦予了情感以實在的社會內(nèi)涵，突出了情感教學的時效性。教學中要按照三維目標安排教學，并逐一實踐。不要盲目地追求創(chuàng)新教學。在課堂教學中，只知道教學方式的翻新，忽視了語文學科的特點和文本的對話。有的課，學生連生字還不會認讀，句子還沒有讀通，教師就急于讓學生漫無目標地想象；有的課，不以學生的知識能力為基礎，不以文本為憑借，很隨意地向課外拓展，任憑學生不著邊際地討論，等等。

2.教學目標的確定要建立在解讀文本的基礎上

蘇教版國標教材是許多教育專家結合課標，借鑒古今中外語文教材，廣泛吸納多方面意見，凝聚了集體的智慧編寫的。是給課堂教學提供的范文，是讓師生在課堂教學的規(guī)定時間中進行語文實踐，從而實現(xiàn)教學目標的。課堂教學中我們要充分利用好這些范文，運用確當?shù)慕虒W方法，扎實進行知識和技能的訓練，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。

教材內(nèi)容雖然是一個靜止的知識庫，可是。教材是一個無限大的窗口和平臺。透過這個窗口拓展視野，借助這個平臺，收獲更多。使用教材，首先，要先弄清教材中的知識點和教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，然后結合知識內(nèi)容的特點認真分析，本節(jié)課應如何展開知識的形成過程，選擇怎樣的教學方式，培養(yǎng)學生哪些方面的能力等等，然后再根據(jù)課程標準的理念要求，確定出適合自己學生的全面而又恰當?shù)慕虒W目標，圍繞教學目標的確立，找準教學的重點和難點，根據(jù)教學目標及本節(jié)課的重點和難點。千萬不能就教材講教材，更不能游離教材之外。

3.教學目標要尊重學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平

新課改的根本目的是促進學生的發(fā)展，課堂教學中我們應突出學生的主體地位，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，在學生已有的認知水平的基礎上進行教學，適當時還應分層教學，最大限度地促進學生的發(fā)展。目前，許多老師沒有把握好這一點，教學時往往把學生的認知起點視為零，對學生已經(jīng)熟悉或經(jīng)過獨立思考即能獲得的知識注入大量的時間和精力進行重復教學，不僅浪費了大量的人力物力，耗費了許多有效的學習時間，而且嚴重地滯礙了學生應有的發(fā)展。甚至有的老師，為應付聽課，上重課，把已學過的內(nèi)容當做新學內(nèi)容重學一遍。這種事倍功半的錯誤做法是與新課程的理念要求極其相悖的，應該及時予以擯棄。

二、支點應確立在教學環(huán)節(jié)的細微處

課堂教學目標要具有可操作性。那就是支點的確立應在教學環(huán)節(jié)的細微處。可操作性，就是目標不泛化，不大而無當。有些老師把“目標”和“目的”混淆起來，所以才會出現(xiàn)把目標泛化的情況。殊不知，目的是一種概括性的、總體的、長期的要求，而目標通常是策略性的，是可觀察、可明確界說、可測量、可評價的。目標是目的的具體化，是便于操作的。像以下表述的課堂教學目標就是大而無當?shù)模?/p>

1.把學生培養(yǎng)成良好的公民；

2.使學生成為德智體全面發(fā)展的人；

3.提高學生的寫作技巧；

而以下描述的課堂教學目標是恰當?shù)模?/p>

1.讀準文中生字新詞，讀通句子；

2.熟讀課文，體會作者所要表達的思想感情；

3.能用“有的……有的……還有……”造句。

這樣細小的支點便于教者施教，更利于學生在短時間里完成學習目標。

三、支點要能撬起學生活動的主體

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心，評價一堂課，是看教師講的功夫如何，所以目標是以教定位。而學生是學習的主體，教學效果最終要通過學生的學來體現(xiàn)。因此，制定教學目標應從學的角度而不能從教的角度來表述。不能說“教給學生……”而應該說“學生能夠……”

四、支點要定位到讓學生學會學習

“語文課應以實踐為主，認真培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。”筆者以為這是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思?！敖淌菫榱瞬唤?。”“讓學生學會學習”，這才是教育的宗旨。課堂教學目標要落實過程和方法非常重要。課程改革的重要標志之一是轉變學生以往的單一的被動的學習方式，積極倡導動手實踐、自主探索和合作交流的學習方式。教學中我們應根據(jù)知識的特點和學生的實際選擇有效的學習方式。但是，自主探究合作學習，絕不能流于形式，更不能放任自流。筆者認為，合作學習必須要遵循以下原則：

1.必須建立在獨立思考的基礎上，有思維的空間；

2.必須要明確分工，使每個學生各負其責；

3.必須創(chuàng)設民主、平等的氣氛，各抒己見；

4.必須有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和實踐能力，講究實效；

5.必須有教師的親臨參與，適時指導。

當然倡導動手實踐、自主探索和合作交流并不意味著對接受性學習的全盤否定。對于許多單憑學生已有的知識、經(jīng)驗難以感悟到的知識，教師還必須予以講解。當然這里所說的講解，是一種引導，區(qū)別于強制的和無目的的灌輸。教師要把握講解的時機，應在學生產(chǎn)生困惑的時候講，要在學生感悟不出或是感悟膚淺的時候講。

課堂教學目標制定時，除了要倡導學生動手實踐、自主探究、合作交流外，還要考慮讓學生在語文課堂實踐中學會學習的方法，為終身學習服務。

新一輪課程改革已在全面鋪開，但是，我們必須冷靜面對。只有腳踏實地，牢牢把握課堂教學目標之魂，為課堂教學定好支點，讓課堂教學的架子不僅漂亮而且更加牢靠，才能使課堂教學高效，才能使課程改革健康發(fā)展。