對中學生政治思想教育的認識

楊會平

青少年是我們祖國的未來和希望,中學時代是人們的黃金時代,是良好性格的塑造期,也是青少年成長過程中的危險期。這個時期,青少年對父母、老師的教育特別反感,甚至產生逆反心理。因此,這些小學時品學兼優的學生到中學后成績下降,品行不端,行為怪異,甚至厭學。這些使學生和家長非常困惑,老師也很擔憂,這些學生不良行為給德育工作帶來很大困難。因此,作為中學教育工作者承擔著義不容辭的責任。根據青少年成長過程中的特點和當今社會的發展形勢,要搞好中學的德育工作,應先從以下兩個方面入手:

一、分析中學生不良行為形成的原因

就目前社會的形勢看,中學生不良行為形成的原因主要有以下幾個方面:

1. 社會環境的影響

(1)西方資本主義思想的沖擊。隨著改革開放不斷深入和經濟關系的調整,使人們的思想處于巨變的時期。西方資本主義的一些腐朽思想,如極端個人主義、享樂主義、拜金主義等乘虛而入,沖擊青少年的思想,使部分學生產生自私自立、“金錢至上”的片面認識。

(2) 不正之風的干擾。由我國法制不健全、政治不完善等方面的原因,社會一些單位和個人鋪張浪費,公款吃喝,弄虛作假等腐敗現象的消極影響,使一些青少年的道德觀念和價值標準發生扭曲,頭腦里充滿惟利是圖、及時行樂、消極處世的思想。

2. 家庭因素的影響

(1) 缺乏家庭溫暖和正常的家庭教育。隨著社會的開放,人們的經濟收入、社會地位發生變化,離婚率普遍上升,單親家庭不斷增多。這使一些青少年得不到應有的家庭溫暖,缺乏應得的正確引導。為尋找溫暖,這些青少年容易混跡于社會而染上不良習氣,甚至誤入歧途。

(2) 家庭不良嗜好的誘發。個別家長自身道德不良,品行不端,抽煙喝酒,打牌賭博,行為粗魯,滿口臟話。有的家長長期進行封建迷信活動,甚至在家里擺起 “道場”,招搖撞騙。有的家長長期從事違法犯罪活動。青少年在這樣的環境中生長,無形中就會沾上壞習氣,養成壞習慣。

(3) 家庭對子女不良行為的放縱。只養不教,重養輕教。農村中大多數的輕壯年到外地打工,孩子由爺爺奶奶、外公外婆或叔叔嬸嬸代為管理。家長在學生品德形成的關鍵時期,也是最需要關心、幫助和扶持的年齡階段沒有在身邊進行教育、管理和幫助。這些教育在“隔代”和“隔親”教育下是不能達到滿意的成效的。另外,農村人大多存在著“多子便是福”的封建思想,在外地務工時躲著生二胎、三胎,更加重了家庭教育的負擔。對子女的不良行為,長輩袒護的多,正確批評教育的少。這樣就使部分青少年形成天馬行空,惟我獨尊的錯誤觀念。

3. 學校教育的影響

(1) 片面追求升學率的嚴重影響。只追示考試成績卻忽視了對學生起碼的思想教育,使一些學生喪失學習信心,產生厭學情緒。個別教師對差生的教育方法簡單,態度粗暴,嚴重挫傷了后進生的自尊心,加劇了師生矛盾,導致學生不良行為滋長蔓延。

(2) 精神生活不充實。青少年在成長過程中渴求豐富的精神生活,但學校較封閉的傳統教育思想、單一的教學內容、呆板的教學方法使學生感到校園生活枯燥乏味,從而去追求補償和刺激。

(3) 有的教師缺乏對學生和教育工作的熱情,教育教學素質低,方法單一。對學生不能一視同仁,有時挖苦、訓斥、諷刺、嘲笑學生在思想品德上存在的不足和錯誤,有礙于學生從思想上接受教育。有的教師違背職業道德,對學生采取哄、騙的態度,或者體罰和變相體罰學生。有的教師不能掌握學生思想發展的規律、變化以及個性差異,對學生的思想教育不得力、處理不當或是“出力不討好”。

4. 家庭、社會、學校教育嚴重脫節

家庭、社會、學校教育各自為陣,甚至有時相互抵觸,不能形成很好的思想品德教育合力。學生的道德認識、道德觀念、道德評價能力是通過學習、實踐和教育逐漸產生、發展和形成起來的。學生道德品質的形成主要是在學校里,學校是培養學生良好道德品質的主陣地。教師是教育工作的最終執行者,是教育工作的前鋒,幫助學生矯正不良品德是教師的天職。

二、找出矯正中學生不良行為的對策

中學階段是學生心理、生理劇烈變化的階段,也是他們的價值觀、世界觀及人生觀形成的初始階段,是青少年可塑造性最大的階段。學校在矯正學生不良傾向方面具有自身獨特的優勢,能起到家庭、社會無法替代的作用。因此,學校教育工作者應加強以下幾個方面的工作:

1. 加強校風,班風建設。為學生營造一個有利于身心健康發展的小環境。學校和班級雖不能完全按自己的意愿對社會的消極因素進行理想的控制,但可以通過內部環境的建設來發揮導向功能。如:通過舉行升旗儀式、國旗下的講話、主題班會等形式提出一些鼓舞人心的口號,用積極輿論來引導學生;通過觀看愛國教育片、開展影評活動、創辦業余黨、團校等培養學生的愛國情操和積極上進的思想;通過舉辦各種文體活動、競賽活動、讀書活動充實學生的業余生活;改進教育教學模式,大力加強素質教育,使每個學生都能發揮自己的特長,找到自己的人生價值,豐富其精神生活。這些積極進取、健康向上的集體輿論和良好的心理培養環境,能有效地化解外部的不良影響,能對學生產生潛移默化的作用,能有效地預防學生不良習慣的形成。

2. 以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為準則,加大學習、執行力度。俗話說“沒有規矩,不成方圓”。《中學生守則》和《中學生日常行為規范》就是要對中學生的日常行為進行規范,其核心思想是要求中學生以此為準繩,該做什么樣的人,怎么做人。學校要把《中學生守則》和《中學生日常行為規范》用量化的形式進行一步具體化,充分發揮激勵機制的作用,制定符合客觀實際的獎懲制度。學生的行為不符合要求的就會被扣分而影響班級體的榮譽,影響學生本人的操行評定。而表現突出的學生就會獎分,受到學校的表彰,為班級體增光。學校還要充分利用校園廣播站、黑板報等宣傳媒體,發揮學生會、團委會、少先隊的作用,采取主題班會、演講賽、知識搶答賽等多種形式來引導學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》,使其深入到每一個學生的心靈,能自覺地規范和約束自己的行為,自覺抵制不良影響。

3. 深入了解學生的心靈,開展心理咨詢活動,糾正學生的畸形心理。教師要深入了解學生的心靈,了解他們的困惑,了解他們的家庭,收集他們有關的準確信息,對他們進行有的放矢的診斷,幫助他們判斷、選擇有價值的行為目標,使他們樹立正確的理想信念,防止不良行為產生。學校應成立心理咨詢機構,請有經驗的心理醫生、教師針對學生的不良心理,定期會診,用書面答復或個別談心等形式,解決學生心理上的困惑,矯正學生的不良心理,使他們能正確對待人生道路上的挫折,以正常心態處理學習、生活、交往中的困難。

4. 理解尊重,關心愛護學生。教師要熱愛每一個學生,特別是差生,要尊重他們的人格,愛護他們的自尊心,給予熱情的關懷,不能歧視、侮辱他們。對于他們的不良行為和失誤,要正確分析,看是主觀上的有意還是客觀上的無意,不要過分糾纏他們的某些失誤,要動之以情、曉之以理、導之以行,耐心激勵他們追求真知,追求完美的人格。

此外,還要建立學校、家庭、社會三位一體的教育網絡,營造一個良好的德育環境。學校通過家長會、與家長對話等形式,對家庭教育提出具體要求,提高家庭教育的水平,糾正一些不良的家庭教育方式,使學生有一個良好的家庭教育環境。教師可通過家訪、建立家校聯系卡等形式,通報學生在校表現,了解學生在家表現,發生問題及時處理,把學生的不良行為消滅在萌芽之中。

總之,只要深入了解中學生不良行為形成的原因并找出切實可行的矯正措施,做到有的放矢,就能充分發揮學校教育的獨特優勢,使中學生的德育工作達到預期的目標。