淺談物理課堂提問的藝術(shù)性

白玉香

摘要:課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù),它不但可以活躍課堂氣氛,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,也是啟發(fā)學(xué)生思維的“激素”,增強(qiáng)記憶的“催化劑”,其效果是多層次的,多方面的。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際情況,不同的教學(xué)目標(biāo),采用不同的技巧,注意經(jīng)常變換,切忌固定模式,要使學(xué)生樂于回答,同時(shí)必須消除學(xué)生的恐懼心理和緊張情緒。

關(guān)鍵詞:提問藝術(shù) 計(jì)劃性 明確性 適時(shí)性 語(yǔ)言性 技巧性

課堂提問是課堂教學(xué)中常用到的一種教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要手段,是教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、師生進(jìn)行教與學(xué)等雙邊活動(dòng)的重要形式,是傳遞信息的有效途徑。南宋的朱熹說(shuō):“讀書無(wú)疑者須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”亞里士多德也說(shuō):“思維自驚奇和疑問開始”。恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問,不但可以活躍課堂氣氛,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,也是啟發(fā)學(xué)生思維的“激素”,增強(qiáng)記憶的“催化劑”,其效果是多層次的,多方面的,課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)。善于研究和掌握提問的藝術(shù),自然會(huì)收到預(yù)期的效果。相反,如果生搬硬套,掉以輕心,形式主義地進(jìn)行提問,圖熱鬧,耍花樣,就不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生思維、發(fā)展智力的作用,還會(huì)將學(xué)生引入迷途,挫傷學(xué)習(xí)積極性,本文擬就課堂提問的藝術(shù)性作些探討。

一、提問的計(jì)劃性

課堂提問在課前應(yīng)有所準(zhǔn)備,做到心中有數(shù)。善于對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選,抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),選擇那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn),問一問為什么,求一求所以然,善于利用學(xué)生易錯(cuò)的問題進(jìn)行提問,通過(guò)對(duì)問題的剖析,達(dá)到解惑的目的,讓學(xué)生有一種滿足感。……