作文教學初探

朱志宏

又是新的一年了。每次站在終點,回首來路,總會有幾分惋惜,幾分欣慰,幾分沉甸甸的收獲。曾經的困惑,艱辛地付出,逐步地摸索,進步的喜悅……種種感覺主要來自于作文教學。在這里,我就自己在作文教學實際中遇到的問題,略談一下自己的探索體會。

我相信,語文教師大都有過這樣的經歷:每次布置作文,學生唉聲嘆氣,覺得無事可寫,無景可繪,無情可抒,無感可發;每次談起作文教學,教師都是滿心無奈,身心疲憊。教師為了完成學校的作業檢查不得不要求學生寫作文;學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文,絞盡腦汁,斷章取句,生拼硬湊……可想而知,這樣的態度去面對作文,那么作文訓練的要求一定不會落到實處。好不容易作文交上來了,卻假話、大話、空話、套話比比皆是,缺乏生活汁水和思想內涵。可想而知,這樣的態度去面對作文,那么作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽誤了學生的大好時光。

根據教學實踐,我認為要改變這種尷尬局面,從以下兩個方面著手比較有效:

一、教師方面

在寫作的全程訓練中,除了充分發揮學生的主體作用之外,還要教師得力得法指導。教師在教學中必須理解作文的要害,突出重點,指導學生完成作文訓練。

首先,作為語文教師,我們一定要有一個作文教學的整體目標,按照“記敘——說明——議論”由淺入深的寫作思路,讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應該有重點地訓練一兩項寫作能力,讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高,使他們每次都能有明確的寫作目的,每次都能找到自己作文的閃光點,找到寫作的新動力,最終變被動寫作為主動寫作。

其次,教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法,突破傳統,利用現代教學手段,盡量讓學生更形象更客觀地去感受身邊的生活,引導學生思考生活,充分調動學生的主觀積極性。朱熹說:“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”生活就是一個巨大的素材庫,教師要做的就是開發、調動學生的多種感覺。打開學生思維的“黑箱”,立足于一個“創”字;植根于現實生活,強調一個“新”字;重視積累,看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神,求異思維方式以及豐富的想象力,使他們有創新意識。

另外,作文批改應采用多種形式,有重點地突出訓練能力。應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式,如可以讓學生自己動手,多次修改自己的作文。這樣做一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會,另一方面也讓學生學會修改作文。如此,學生下次作文時就會注意這些方面。還可以抽組批改,會更快更有效地反映學生的作文水平,因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。作文批改要有評語,而且評語要有重點,因為一篇作文我們可以從多個方面去批改,這就要求評語與本次作文訓練目標相符合,還應特別強調表揚學生作文的優點,提高學生作文的積極性和主動性。當然,作文批改方式有很多,最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節,讓他們真正成為作文教學的主體,讓他們自發地產生寫作的欲望。

二、學生方面

寫作過程本質上是“客觀事物——主觀認識——書面表現”的質的飛躍。對客觀事物產生主觀認識是整個寫作過程至關重要、不可或缺的“反映”階段,涵蓋了攝取寫作材料,醞釀立意成像等種種心理琢磨活動,是主、客觀世界激烈撞擊和內化飛躍的過程。因此,所有的作文寫作都是以學生的感受、體會為前提的。

首先,讓生活向語文開放,讓語文向生活靠攏,學有所思,學有所用。學生的生活積累較差,對生活的感悟力、思辨力、批判力尚欠缺,現有的人生經驗和現實的心理能力同作文教學目標之間客觀上存在著較大差距。為了完成任務,許多學生在寫作文時不得不炮制虛假的語言來敷衍,或干脆抄襲別人的文章來應付。

我們的教育除了服務、適應的功能之外,永遠有一個引領的功能。教育是為了讓每一個學生未來的生活更美好,精神更高尚。因此,社會生活、政治生活、文化生活、經濟生活等等都應該引導學生去主動關注,主動觀察,主動分析,主動表現。激發興趣,是寫作的源動力。愛因斯坦說,“興趣是最好的老師”。學生的興趣要靠老師去激發:一方面應多表揚學生,另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近,使他們有東西可寫,有寫東西的欲望。能對生活進行思考,能洞察社會現象,從而進一步激發他們寫作的積極性。當然,在培養學生興趣的過程當中,教師必須與學生俱進。

有了厚實的生活積淀,才能豐富學生的語文積累;有了豐富的語文積累(既包括直接的,也包括間接的),才能從貌似平淡無奇的生活積淀中,體會、感悟,發出思想寶石的光芒。

其次,現在的學生讀文學作品很少,能讀一些經典名著在他們是很奢侈的事,這種狀況嚴重困擾著語文教學。因此,想方設法地引導學生讀書、讀書、再讀書,最后養成愛讀書的習慣才是寫作教學之上策。寫作的樣式、技巧,行文展開的思路、結構,描寫的方法、表達的藝術都會在閱讀中得到。寫作中許多思想和觀點,豐富的素材,遣詞造句的匠心,大多來自平時的閱讀。甚至為文的風格,創作的靈感,靈魂的凈化都可以在閱讀中獲得。古人說:“腹有詩書氣自華”“讀書破萬卷,下筆如有神”,閱讀是多么美麗的人生姿態呀。

總之,作文教學是一項異常艱巨的系統工程,我們對寫作訓練的每一個方面,每一個環節都要統籌兼顧,不可顧此失彼。要想讓作文教學邁上新的臺階,使作文教學實現里程碑式的改進,既要與時俱進,在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架,也要扎扎實實地進行管用有效的作文探索和實踐,切實提高學生作文水平。 我們每一位語文教師都應該從自己做起,與學生一起努力,開創作文教學的新局面。