初中英語語法教學的研究

楊小玉

語法是詞形變化規則和組詞成句規則的總和,是研究詞的結構、用詞規則、組合詞組、組詞成句、句子結構等一系列規律的專門科學。語法能力即正確運用語言規則的能力,是語言能力不可缺少的一個部分。所以積極地研究語法教學,正確地使用教學方法,對于提高學生英語能力大有益處。

首先,我們必須明確語法教學所處的地位和作用。初中英語語法教學的目的,是使學生通過基本語法規則的學習,更好地指導聽、說、讀、寫等語言實踐活動,更自覺地、更有效地獲得運用英語進行交際能力。所以學習基本語法是手段,掌握實際運用英語的技能才是目的。為了實現這個目的,在初中英語語法教學中可以遵循以下教學方法和要點:

一、歸納與實踐相結合

學生學習語法的途徑是什么?掌握語法的方法是什么?一是靠教師的講解,幫助學生正確地了解語法規則的概念、結構和用法。教師在總結、概括的基礎之上,抓住要點,簡明扼要地歸納出語法規則。扎扎實實,講求實效,在一定時候(如月考、期中、期末考試之前的復習課上),更有必要將平時講練過的語法內容系統整理、歸納,使之條理化。二是通過大量、反復的練習,把語法規則熟練地運用于語言實踐。常聽有些教師對學生說:“這條語法規則我已經講過多少次了,怎么還出錯?我再強調一遍!”但是事與愿違,下次學生還出錯。因為學生反復出錯的根源并不在于教師講得不夠,而在于不習慣、不熟練。所以把時間還給學生,讓學生多練多實踐,通過實踐學好語法。講和練緊密結合,講和練交叉進行,缺一不可,做到精講多練,以練為主,講是為練,練習充分。

二、講究針對性

對不同的語法項目要區別對待:常見常用的語法項目是教學的重點,要精講多練,多實踐,反復練習,達到熟練運用。不是語法教學重點的語法項目,只需要進行簡要的講解和少量的練習,使學生能理解,無須花過多的時間去講解和練習。

語法教學中還要區分難點,針對學生學習語法的難點多下功夫。一般來說,凡是漢語中沒有而英語中特有的項目就是學生學習語法的難點項目。例如,英語中名詞的單、復數詞尾的變化、主謂一致關系、某些時態等都是漢語中沒有的,對于這些一定要多練、反復練、通過大量的實踐練習掌握好,掌握熟。

三、具有層次性

初中英語語法教學是手段,而不是英語教學的目的,所以語法教學不宜追求整體性、全面性。也就是說,教語法項目不宜一次就將某項語法的所有內容和用法都一股腦兒和盤托出教給學生,不能為了語法知識的完整性和全面性而不顧學生的接受能力和實際需要。

初中英語語法教學應分散教學,有層次地介紹與講解,有層次地練習與實踐,做到由表及里、由淺到深、由簡到繁。這樣的設計與安排既符合語言學習規律,又符合學生的認識心理規律,有利于學生實踐練習,將知識轉化為語言技能。Go for it 這套課本在語法知識體系的設計與安排上也體現了這一教學理念。例如,形容詞或副詞的比較等級的教學,在八年級下冊第七單元只須把比較級講清練熟即可,到了第十二單元才講到最高級。這樣的安排,學生學起來就輕松容易得多。

四、利用情景

在向學生講授某項語法內容時,應盡量配合一定的表情達意的活動,讓學生在一定的情景之中理解、操練、實踐。例如,在教學現在進行時這個常用時態時,就可以結合具體的動作進行情景教學。

—Look! I am writing.(一邊說一邊在黑板上寫下I am writing)I am writing English.

—I am writing.You are looking at the blackboard.And you are looking at me.(把You are looking at me寫在黑板上)

—Li Ming is standing now. You are sitting now.

接著,在領讀幾遍writing,looking,standing,sitting,reading,playing,singing等常用動詞的-ing 分詞之后,就可以組織學生練習這個時態,要求學生配合動作,運用情景進行練習。

這種生動有趣的語言使用有助于啟發學生思考,引導學生正確地理解語法含義,學得更快,掌握得更牢固。只要開動腦筋,就可以創造出各種情景進行語法教學,能大大提高教學效果。

總之,要不斷研究語法教學,正確地對待語法教學,在符合學生學習規律的前提下,講究方法,講究實效,使英語學習達到事半功倍的效果。