探索教育藝術 培育創新之花

袁宏玉

創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。因此,教師利用自身的創造性素質來培養和造就具有創新意識和創新能力的學生,已成為學校教育的當務之急,也是當前教育教學改革的主攻方向。

在教學實踐中,經常聽到有些教師發出這樣的感嘆:“這個問題我講了好幾遍,學生還是理解不透?！边@是由于教師在課堂上自導自演,把學生純粹當作“觀眾”。學生表現出厭學,怕學,甚至棄學。在素質教育的今天,教師的創造性素質直接影響青年學生的創造性培養。為此,教師應該把課堂教學作為培養學生創新精神和創新能力的主要陣地。對于思想政治課來說,其內容抽象、枯燥無味,對政治教師更是提出了很大的挑戰。本文結合自己的教學實踐談談對教師的創造性素質與青年學生的創造性培養的認識。

一、把“創造”還給教師,把“課堂”還給學生,培養學生創新意識

在課堂教學過程中,教師應成為組織者、引導者、促進者。教師應變“演員”為“導演”,充分發揮學生主體作用;讓學生由“觀眾”變為“演員”,構建出創新教育的課堂教學模式,充分發揮教師的創造性素質,這樣才能培養出具有創新意識和創新能力的人才。

我國著名的教育家陶行知說:“創造力最能發揮的條件是民主?！弊鹬貙W生的主體地位,就要為學生創新能力的培養培育適宜的土壤,創設寬松環境,讓學生做學習的主人,還民主給學生,還時間給學生。這樣才能把學生培養成有創新精神和開拓能力的人。

例如,我在教學《做有益于社會的人》一課時,為了讓學生學會所教的知識,增強學生的感性認識,我采用了創造性的教育教學方法。通過動手做“填一填”小欄目,弄明白每個人在社會的大舞臺上都擔任著一定的角色,而且在不同的時間、地點、場合,所扮演的角色是不同的。圍繞著“如何做一個有益于社會的人”這一問題,讓學生分小組展開討論,各抒己見,教師根據各位同學的發言,做出相應的評語。然后,找三名同學準備如何做好每一個社會角色,再表演。這是由于初一政治課教學內容大多比較深,學生不易理解。因此,教學要貼近學生實際,力求淺近,化難為易,方便學生理解。教師要改進教學方法,引導主動探究,自主學習,提高學習實際效果。通過動口、動手、動腦,既可以調動學生學習的主動性和積極性,又可以培養學生的語言表達能力,使學生感受到思想政治課不再是枯燥無味的,既可以給學生廣闊的創造空間,又能夠起到事半功倍的效果。

二、教師巧設情感氛圍,培養學生創新思維

無論從政治學科本身的特點,還是從學生的認知特點來看;無論是從學習的理論指導實踐,還是從培養學生的實踐能力和創新能力來看,思想政治課教學最忌諱教育者實行單向傳授,實行“我講你聽”的教學方式,其結果必然是事倍功半。我們必須理論聯系實際,多運用一些事例,把書本上的知識點與社會上的熱點問題或學生的關注點、興趣點結合起來,才能使學生在生動活潑的教學中,輕松易學的氣氛下愛學、善學。但這并不意味著把政治課上成“故事會”,應做到精選精用事例,做到有的放矢。為此,教師要加快角色轉換,適應新要求,才能發揮學生的主體作用。教學實踐證明,培養學生的學習興趣能有效地引導學生處于良好興奮的狀態,強化學習動機,培養學生的學習積極性。

例如,教學《做有益于社會的人》一課時,為了讓學生理論聯系實際,培養其辨別是非的能力,我選擇這樣一則事例:某班評選三好學生,推選出一位學習成績名列前茅,尊敬老師,與同學和睦相處,體育鍛煉積極的中隊學習委員王某為本班的三好學生。此時,校長卻收到了王某媽媽寫來的信,信中訴說到:“自己向來十分疼愛孩子,家務雜事從來沒讓他干過,可有一件事讓我傷透了心。有一次,我患肺炎住院半個月,兒子以怕傳染為由,竟沒來醫院看過一眼,我出院后,兒子不僅沒有問一句病情,而且還摔摔打打,埋怨臟衣服一大堆沒人洗。”出示完事例后,我啟發學生提問:“同學們,如果這件事發生在我們身邊,你認為這樣的同學能被評為三好學生嗎?為什么?”給學生充分的討論時間,因為這是貼近學生實際的問題,每位學生都能夠說出真情實感來。有的學生說:“這位同學不能被評為三好學生,他在學校是一名好學生,但在家庭中卻不是一個好孩子。只有當好自己每一種角色,才是一個有益于社會的人,不愧為三好學生?！庇幸幻麑W生直接質問到:“難道在你小時候,如果生了病,你母親不去看望嗎?”當時全班頓時響起掌聲。這一句極為簡單的話,卻充分表明了巧妙的情感氛圍,可以產生師生心靈上的共鳴,激發學生學習的情趣、樂趣,培養學生的創新思維,使教學達到最佳狀態。

三、教師注重結尾的藝術,培養學生的創新能力

完美的結尾是熔科學性和藝術性為一爐的課堂教學中不可缺少的重要環節。完美的結尾可以使知識得以概括和深化,使教學結構嚴謹,使課堂教學形成一個磁場,深深地吸引住學生,從而使課堂氣氛達到高潮,引起師生心靈上的共鳴。

比如,結合教材選擇學生熟悉的歌曲,易接近學生,引起共鳴。恰到好處地運用俗語、民謠,聽來自然親切,易于理解和接受。完美的課堂結尾不僅增加了學生在課堂中的興奮點,提高了學生學習的興趣,而且也給學生留下了深刻的印象,加深了對教材內容的理解,使學生感到回味無窮。

譬如,在教學《做有益于社會的人》一課結尾時,我指著板書,用啟發性的眼光看著學生說道:“無論我們做哪一種社會角色,都要做一個有益于社會的人。正如一首歌中所唱的:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。”這時放錄音《愛的奉獻》,最后我們共同高歌這首《愛的奉獻》。這樣既可以改變“一言堂”的舊教學模式,又可以達到教育學生的目的,并且這種教育是自愿的、持久性的。

政治課結尾形式多樣,內容豐富多彩。只有教師挖掘教材,精心設計,必將使政治課更富有生氣,更有韻味,更具藝術魅力。教師結合課題進行創新能力發展題目的設計,培養學生的思維及動手能力,進行創新訓練。如我設計了這樣一道題目留給學生:《我自豪的行動》,要求學生用16開紙做有益于社會活動的模型創作。這時學生情緒高漲,有的做出了宣傳欄、宣傳牌、垃圾箱、模型等,使學生動手、動腦進行從設計到制作創新。

教師的創造性素質體現在整個教育教學之中,教師的創造性素質體現的程度對青少年學生的創造性培養具有決定作用。“冰凍三尺,非一日之寒。”要想發展創新教育,教師只有勇于探索,大膽創新,創設良好的學習情境,才能使教育教學充滿創新的活力,才能培養出具有創新意識和創新能力的學生。