論《電工學(xué)》與物理教學(xué)的不同

李占飛

摘要:勞動(dòng)出版社第四版《電工學(xué)》第一、二單元的教學(xué)很容易沿循《物理》電磁學(xué)部分的老路,體現(xiàn)不出《電工學(xué)》的特色來(lái)。本文試圖從兩門學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、概念定律的理解、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的不同等方面來(lái)探討其不同點(diǎn),從而在實(shí)際教學(xué)中能夠做到有的放矢,更好的完成《電工學(xué)》的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)目的 學(xué)科內(nèi)容 概念定律 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

筆者從事技工學(xué)校物理教學(xué)多年,養(yǎng)成了重概念、原理,輕實(shí)踐、應(yīng)用;重知識(shí)的系統(tǒng)性,輕知識(shí)的輻射性的習(xí)慣。擔(dān)任電工課教學(xué)幾年之后,在實(shí)踐教學(xué)中深刻體會(huì)到電工學(xué)的部分章節(jié)與物理看似相似,其實(shí)有著很大的不同。《電工學(xué)》與物理電磁學(xué)部分銜接緊密,有很大的相似之處。在教學(xué)過(guò)程中很容易偏離電工教學(xué)的軌道,新瓶盛老酒、換湯不換藥,成為披著《電工學(xué)》外衣的物理課。所以我們一定要理解《電工學(xué)》與《物理》到底有哪些不同,這樣,我們才能在實(shí)際教學(xué)中,即注意物理課與電工學(xué)的合理銜接,又能跳出原來(lái)物理課的框架,體現(xiàn)出電工課的特色來(lái)。本文僅結(jié)合《電工學(xué)》勞動(dòng)版第四版教材第一二章的與多年《物理》教學(xué)中的不同寫些心得。

一、課程目的不同

物理課是技工類學(xué)校一門文化課,要求主要講清物理概念和物理定律。學(xué)生只有掌握了物理概念和物理定律,才能深刻理解物理現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。所以物理主要是突出核心基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,力求為后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本思想和基本方法,提高他們的綜合素質(zhì)。《電工學(xué)》是技校電工類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課必須具備的基礎(chǔ),除此之外,課程本身也具有較強(qiáng)的實(shí)用性,更能體現(xiàn)出《電工學(xué)》與《物理》的不同來(lái),所以《電工學(xué)》更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。電工專業(yè)課程教學(xué)目的在于:培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本功過(guò)硬、能靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題、具有較強(qiáng)操作技能和技巧的職業(yè)技術(shù)工人。

二、課程內(nèi)容的編排不同

物理課電磁學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容是以電磁場(chǎng)理論為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究的,所以用相當(dāng)篇幅來(lái)討論靜電學(xué)基本原理。而電工學(xué)第一章直流電路卻是以實(shí)際電路為基本出發(fā)點(diǎn),避開(kāi)了靜電學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,增加了實(shí)際電路的討論。其編寫主導(dǎo)思想是以掌握電路基本性質(zhì)為手段,熟悉實(shí)際應(yīng)用目的。磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)部分是物理學(xué)中相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí),歸納與應(yīng)用,但并不是簡(jiǎn)單的重復(fù),教材以定性分析為主,定量計(jì)算為輔,強(qiáng)調(diào)電工中的應(yīng)用問(wèn)題,體現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理為研究電磁設(shè)備服務(wù)的特點(diǎn)。尤其是勞動(dòng)版第四版的《電工學(xué)》課程,在教材內(nèi)容、深度、難度方面都做了重大調(diào)整,在實(shí)踐性內(nèi)容方向進(jìn)一步加強(qiáng)。在教材編寫模式方面,也大量使用了圖片、表格等,針對(duì)不同的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)了許多貼近生活互動(dòng)強(qiáng)的訓(xùn)練,更體現(xiàn)了《電工學(xué)》的特點(diǎn)。

三、概念定律的不同

物理有大量的物理概念及規(guī)律,物理是架構(gòu)在這些概念與規(guī)律基礎(chǔ)之上的一個(gè)系統(tǒng)相對(duì)完整、結(jié)構(gòu)相對(duì)嚴(yán)密的課程體系,而《電工學(xué)》里的概念及規(guī)律只是實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用目的的手段。物理概念與規(guī)律的講解需要大量的背景知識(shí),如電壓即電勢(shì)差、電位、電源電動(dòng)勢(shì)的講解,需要靜電場(chǎng)的知識(shí),才能深刻清晰的理解這些物理概念的物理意義。而《電工學(xué)》中概念原理的講解更應(yīng)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔實(shí)用,同樣關(guān)于電壓、電位、電動(dòng)勢(shì)的講解,更注重學(xué)生形象化、直觀化的理解,如在講電壓時(shí),僅僅與水壓做了類比,甚至定義式都沒(méi)有給出。再如在講電動(dòng)勢(shì)時(shí),首先與水泵抽水類比,先講清電源的作用,再簡(jiǎn)潔的將其與電壓的相同之處與不同之處做個(gè)對(duì)比,最后強(qiáng)調(diào)一下電動(dòng)勢(shì)數(shù)值等于電路開(kāi)路時(shí)電源兩極間的電壓,但卻與電壓不同,它是電源所特有的一種表征電源力做功本領(lǐng)的重要指標(biāo)。再如講全電路歐姆定律,物理課中更注重探究這條定律是如何得出的,而電工學(xué)中卻更偏重于如何應(yīng)用這條定律,定律內(nèi)容幾乎是直接給出的,而反映其實(shí)際應(yīng)用方面的電源的外特性曲線、電路的三種不同狀態(tài)、電源端電壓與輸出電流之間的關(guān)系卻重點(diǎn)做了講解。

四、物理實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的不同

《電工學(xué)》中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與物理課中的實(shí)驗(yàn)有著很大的區(qū)別。物理課中的實(shí)驗(yàn)大部分是研究、探索及驗(yàn)證物理規(guī)律的,偏重于數(shù)據(jù)的測(cè)量、記錄、分析與研究。注重的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的抽象思維能力,以提高學(xué)生思考分析解決問(wèn)題的綜合能力。而電工學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐,《電工學(xué)》的實(shí)驗(yàn)大概歸為這么幾類:一是電工儀表的使用;二是實(shí)際電路的連接與故障排查。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),使學(xué)生切實(shí)能夠掌握一定的實(shí)踐技能與技巧,提高學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的靈活應(yīng)用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。

《電工學(xué)》是建立在物理基礎(chǔ)之上的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué),電工學(xué)第一二章與相關(guān)物理課的內(nèi)容之間密切聯(lián)系,有著很多相同之處,比如物理概念規(guī)律的本原相同,內(nèi)容相似。

我們只有深刻理解了物理課程與電工課程的異同,才能夠在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有的放矢,抓主干,避枝節(jié)。我們可以應(yīng)用物理的方法來(lái)講清講透一些物理概念,但不要拘泥于概念的純理論化的理解,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性。