把課堂還給學生

劉愛學

新課標的實施是我國基礎教育戰線的一場深刻變革,新課標體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面,都較原來的課程有了重大創新與突破。新課改的任務就是要全面推進素質教育,要求中小學教師改變多年來習以為常的教學方式、教學行為,確立一種嶄新的教育觀念。新課程改革目標要求教師轉變角色,重新認識自己的角色,重視教師的課程參與,改變教師的課堂專業活動方式,由以往單純的說教者轉變為教育活動的組織者、指導者、參與者。教師發揮的主要作用就是創設情境,激發學生學習、探究的興趣,指導、引導學生自主學習,學會學習,全面發展。學生的學習由被動聽講、被動接受的被動學習狀態轉變為主動參與,自主學習,合作交流,提出質疑,討論探究,應用實踐,從而發展學生的智慧,發掘學生的潛力,激發學生的創造性,全面提高學生的綜合素質。因此,面對素質教育的今天,就要處理好師與生的角色關系,把課堂真正還給學生。下面針對本人所教的英語學科談一下自己的具體做法。

一、教師做課堂教學的導演者

英語課堂教學是否能順利進行,教師是關鍵。首先教師作為教學的主導,必須具有較高的素質,不僅要具備廣博的知識,而且要有駕馭課堂的能力,激發學生的興趣。因此,教師必須認真研究教材,巧妙安排教學活動,創設高質量的問題情境,構思新穎有趣的導入,創設民主、平等、和諧的課堂氣氛,這樣才能使每一個學生大膽地、“主人翁”式地投入到教學之中,才能使學習變成師生交流信息、共同探求新知識的過程。如:在教學Book II Unit 7時,我采用了讓學生聯想的教學方法,利用容器的形象引發聯想與容器相關的飲料。首先,讓學生畫出容器的形狀,如cup,bottle,glass等。再教給學生讀法,并寫出來,讓學生記在所畫容器下面。這時,讓學生進行飲料聯想,并用彩色著色(提示學生:水用淺藍色,茶用淺綠色,橘子用橘黃色等)。之后,讓學生說出自己的聯想。如:a cup of tea,a cup of water,a cup of milk等等。最后,讓學生完成所聯想出來的畫面,在畫兒下寫上英語,收上部分學生的“作品”,當場給予適當的鼓勵。這樣一來,整個知識的傳授,都在教師的正確指導下進行,學生在游戲中既學會了a cup of tea,a glass of milk,a bottle of orange等的表達,也大大激發了興趣。

二、遵循以學生為主體的原則,創設真實的英語教學情境

要想讓學生真正成為課堂教學的主人,首先要求教師盡量用英語組織教學,為學生創設一種講英語的氛圍,使他們在一種英語語境中掌握、運用英語知識。

其次,采用直觀的手段進行教學,使學生觸景生情,使抽象的語言具體化,使學生仿佛身臨其境。如在講雙胞胎一課中,我讓劉月、劉楠兩位同學扮成雙胞胎為大家表演,除表演課本內容外,還讓其表演日常生活對話,并找其他同學模仿,既生動又形象,達到了教學目的。這一方法的采用,充分體現了學生在課堂教學的主體地位。

三、充分利用多種電教手段,引導學生使用電化教具獲取知識,成為學習的主人

隨著社會的發展,電化教具進入了課堂,這無疑可以提高教學質量。在英語課上,千篇一律的對話表演,往往會使好多學生對參與失去信心,認為英語不過如此,從而表現出不主動。為此,我在課堂上采用多種方法,盡量使課堂變化,讓學生覺得新鮮有趣。每節課我都空出幾分鐘,讓學生自己使用多媒體。如果學生放漫畫,就練習看圖說話;如果學生放對話,學生要當場表演;如果學生提問題,就要當場回答。這樣,久而久之,學生的各種能力自然得到了提高。

總之,學生學習的過既是一種認識過程,也是一種探究過程。要想真正把課堂還給學生,讓他們在不斷的探索中獲得知識,就必須開發學生的潛能,教師不能獨占整個教學活動時間。近年來,我結合本學科的特點和學生已有的知識能力開展了多樣的課堂活動,取得了一定的成效,但我將不斷地探索新的教改之路,讓學生真正成為學習的主人,全面提高他們的綜合素質。