高三化學第一輪復習中的務實協作和創新

王艷平

高三第一輪復習主要是幫助學生梳理知識,構建知識網絡,打好知識基礎,適當提高學生的能力,使學生形成一個完整的良好的認知結構。復習的效果是高考成敗的關鍵,如何有效的復習,培養學生的化學思想,不斷提高化學應用能力與思維品質,為高考成功打下堅實的基礎,我們一直在不斷摸索。我們認真分析研討歷年高考試題的特點,并結合教學實踐,針對第一輪復習談談我們如何抓基礎,如何務實、協作和創新。

一、抓基礎知識

(一)第一輪復習應全面抓基礎落實,回歸課本

首先,第一輪復習必須真正地回到課本中去,引導學生理清知識發生的本源,幫助學生構建完善的高中化學的基礎知識網絡。今年的高考告訴我們:只有講好、學好、用好課本,發揮教材的本能作用,才能在高考中取得好成績。每屆高三,教師往往選擇一到兩本資料,以其中一本作為藍本。學生則以這種資料為“課本”進行大量的練習(雖然有的教師也強調要看書,但往往被省略了),課本似乎成了多余之物,早早束之高閣。其實,這些資料往往是針對前一年高考而編纂的,出版在當年高考之前,對本屆高三學生而言往往不能符合新一年高考的要求。而課本既具有完備的知識體系又具有絕對的權威性,那些參考資料充其量只不過是教材的衍生物。以這些資料為藍本,放棄課本為應試而投身題海,只能是主次顛倒、舍本逐末。其次在復習中必須克服“眼高手低”的毛病,不好高騖遠,在毫不吝嗇地刪除某些復習資料中的偏題、難題和怪題的同時,以課本的習題為素材,深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形,形成典型例題,借助于啟發式講解來幫助學生融會貫通地掌握基礎知識。

為了達到以上目的,應采取一些具體的措施:

1. 重視例題教學

課本例題提供深刻的內涵與背景。課本例題、習題一般都具有典型性、示范性、遷移性,它或是滲透某些化學方法,或體現某種化學思想,或提供某些重要結論。充分認識例題本身所蘊藏的價值,通過縱向挖掘、橫向延伸,以達到優化認知,開闊眼界,活躍思維,提高解題能力的目的。

2. 習題是推陳出新的源泉

課本習題具有一定的代表性。引導學生深入研究每一道習題,充分挖掘其價值,既可以擺脫題海的困擾,又能起到事半功倍的效果。挖掘習題的功能一般可包括:

①分析化學計算題時,要分析題目的功能是想培養學生的計算方法,還是想培養學生的計算水平。如果是計算方法,應該以怎樣的知識作為載體來培養計算方法。如果不是計算水平的考查,學生的計算水平應該到什么層次。充分挖掘教材上的習題功能,掌握知識,掌握最基本的方法。

②從選擇和簡答這兩種題型,看新教材與老教材相比,應知應會的知識點有哪些不同,深度的要求有沒有差別。例第三冊9頁習題3:為什么HF的沸點比HCl的高,H2O的沸點比H2S的高?此題一是說明了氫鍵與老教材相比是新添內容,二是說明了這個知識點很重要,應該是高考的重點內容。

(二)改革復習課模式,提高課堂教學效率

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道,而45分鐘課堂教學的含義,就是讓學生在認識化學知識由易到難、由條到塊的發生、發展和應用的過程中,逐步形成化學思想,不斷構建化學方法。

在復習中嘗試了研究性復習模式——練、導、用的模式:

(1)課上,讓學生練習針對知識點設計的一組習題,由學生總結習題中所蘊含的基礎知識和基本技能技巧,教師對重要知識點和重要方法適時進行引導。教師注重分析各知識點間的內在聯系,使知識系統化,方法系列化。對必要的方法和易混易錯的知識點,教師還可以通過典型例題予以示范,然后再通過較高層次的習題拔高、強化,讓學生進一步體會知識方法的應用。這就要求通過老師的跳進題海,精選習題,來達到學生的跳出題海,精練習題。

(2)課下讓學生反思并整理本節所涉及的化學思想方法。

(3)作業針對課上講的知識點分層設置,既有進一步熟練本節知識點的基礎題,也有針對本節課技能技巧應用的鞏固提高題。習題要體現注重基礎,兼顧能力,控制書面作業量,增加學生思維量。

這樣就能幫助學生對已掌握的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工,使之規律化、網絡化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理,從而使學生掌握的知識更為扎實,更為系統。

二、抓基本方法

(一)第一輪復習應重視“通法”,重點抓方法滲透

首先,我們應充分地重視化學思想方法的總結提煉。盡管化學思想方法的掌握是一個潛移默化的過程,但是我們認為,遵循“揭示—滲透”的原則,在復習備考中采取一些措施,對于化學思想方法的掌握是可以起到促進作用的。例如:在復習一些重點知識時,可以通過重新揭示其發生過程(這是很有必要的),適時滲透化學思想方法。例如:講原電池和電解池就要講清放電和充電真實的發生過程。一要講清外電路靠電子導電的實質、內電路電解質溶液導電的實質、外電路電子的流向和電流的流向;二要講清放電時正、負極與充電時陰、陽兩極的反應原理,與氧化、還原反應的聯系;三要正確理解放電后正負極和充電后陰陽極極板本身的變化、電解質溶液濃度及PH值的變化。只有這樣講清電化學知識的產生過程,考生最后才能深刻理解放電是通過氧化還原反應自發地將化學能轉變為電能,充電是在有外加電源的情況下將電能轉變成化學能,這樣學得的知識理解的深刻、記憶的牢固。

其次,要真正重視“通法”,切實淡化“特技”。我們不應過分地追求特殊方法和特殊技巧,不必將力氣花在鉆偏題、怪題和過于繁瑣、運算量太大的題目上,而應將主要精力放在基本方法的靈活運用和提高學生的思維層次上。例如:守恒的思想和方程的思想一定要在學生的大腦中根深蒂固,它是化學反應的靈魂。例:向100mlFeBr2溶液中通入標況下的Cl22.24L恰好反應完全,求FeBr2溶液的濃度?就可使用電子守恒的方法求解。

另外,在復習中還應充分重視解題回顧,借助于解題之后的反思、總結、引申和提煉來深化知識的理解和方法的領悟。例如:在重點題目記錄本中進行一題多解或多題一解總結是有利于深化知識的。

(二)第一輪復習應重視“過程”,抓基本技能的培養

能力立意的試題要求我們在復習的過程中,應綜合抓基本技能培養。第一輪復習中的基本技能的培養應堅持“量力而行,循序漸進,適時滲透,逐步提高”的原則,防止不顧學生實際的盲目拔高。確保基礎知識和基本技能得到協調發展,達到互相促進的目的。

因此,必須打破化學內部的章節界限,分知識塊兒復習,加強綜合解題技能的訓練;注重培養學生收集處理信息的水平,如符號語言、文字語言和圖示語言的閱讀和表達水平;力求打破學科界限,引導學生用化學的眼光去分析生產、生活及其它學科的一些具體問題。

三、培養學生自主學習能力

化學命題的著眼點看上去是考查知識,但核心是檢測在一定化學思想和方法指導下學生綜合學習能力的實際情況。為此,就要求教師在課堂教學中注意潛移默化地培養學生自主學習的能力,在實踐中不斷引導學生學會思考、學會提問、學會質疑、學會反思。

總之,我們平時不能指望幾道難題就能使學生抓住知識脈絡并頓悟解題秘訣,而要小步推進,以理解記憶為基礎,引導學生在用心聽講與獨立解題的過程中不斷提高化學應用能力與思維品質,扎實打好基礎,走好高考復習的第一步。