新課標理念指導下的歷史高考復習初探

張喜紅

摘要:要以新課標的理念做好高考復習,突破傳統的三段式復習法,在重新整合歷史知識的同時,學會遷移,細化知識體系;用文明史觀重構知識體系,在注重歷史主干知識和知識系統化的基礎上,細化隱形知識點和邊緣知識點,逐漸向新課標過渡。

關鍵詞:新課標理念 命題趨勢 文明史觀 高考復習

一、新課標的理念

《普通高中歷史課程標準》在“課程的基本理念”中,明確指出:“在內容的選擇上,應堅持基礎性、時代性,應密切與現實生活和社會發展的聯系,關注學生生活,關注學生全面發展。”近幾年的高考也在這個方向上進行了有益的探索。因此歷史復習必須從新的視角指導學生重組歷史專業知識結構,形成新的課程內容體系,從新的視角審視歷史學科的相關問題,更新歷史知識,提高歷史復習效率和質量。

二、新課標理念下的歷史高考命題趨勢

隨著近幾年來各省市自主命題的發展、新課標思想的滲透、試題設計的不斷創新,怎樣進行歷史學科的考前復習,是每個歷史教師不得不關注的問題。近幾年高考歷史試題貫穿了“材料在書外,答案在書中”的觀念,強調了對學科基礎知識和主干知識的考查,充分體現了“起點高、落點低”的命題原則。秉承知識和能力并重、積極求新、穩中有變的指導思想。例:

【2007年】12.帝王謚號主要依據其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是()

A. 秦始皇B. 漢武帝C. 唐太宗D. 清康熙帝

本題主要考查考生運用知識的能力。始皇是嬴政自稱;唐太宗是廟號;康熙帝是年號。以上三者均不符合題意。漢武帝三次大敗匈奴,實現了大一統。其生前行為顯示了威強睿德(武)。因而答案是B。

這道題涉及到年號、廟號和謚號,相信很多老師在教學中都沒作為一個問題詳細的講解過,這就要求考生具備基本的自我整合知識和運用知識的能力。

這道題提示我們應重視邊緣知識和隱形知識,還要做到學以致用。

高考命題的指導思想雖以能力測試為主導,但沒有基礎知識,能力的考查和培養就成為無本之木、無源之水。所以在復習中,要依據大綱考綱,緊扣教材,抓好基礎知識,落實主干知識體系,對一些重要的歷史事件、歷史概念、歷史理論務必做到落實。這些考題中傳達給我們的信息就是以綱為綱,以本為本,穩扎穩打,把握歷史主干知識。

三、整合知識,學會遷移,細化體系,以新課標理念做好復習

從2007、2008這兩年高考可以看出:基礎知識的考察仍然是重點,但是高考的最終目標是以基礎知識為載體,考察對基礎知識的理解、運用。2007年文綜卷Ⅰ歷史題第38題,共給了3段材料,材料一、二的文字量較大,在相對較短的時間,要從大量的文字里邊把有效信息穩、準、狠地抓出來,這就要求考生有非常高的提取有效信息的能力和分析概括能力。還要求考生的理解能力和文字組織能力以及課本知識的整合能力達到一定的程度,這個任務才會比較圓滿完成。

高三歷史復習要穩扎穩打。無論是以章節還是專題為單位復習,教師要對知識點進行認真梳理,通過各種形式的訓練,將每一個知識點都落實到位,讓學生形成對知識準確的理解和記憶,做到知識要點化、線索化、條例化、網絡化。在復習策略上,切忌簡單的機械重復和平面化的“專題復習”,要精心設計,打破知識和技能的固有結構壁壘,讓學生形成觸類旁通、舉一反三的思維模式。

歷史學科基礎知識相互關系表現為兩種情況:一種是縱向的聯系。例如因果關系、歷史發展線索、基本歷史進程等;另一種是橫向聯系。如歷史階段特征、中外聯系等。通過縱向和橫向聯系,可以總結出歷史發展的基本方向和規律,因而傳統的復習方法不能丟。傳統復習流程通常是:第一輪為教材知識點復習,第二輪復習為學科內專題復習,第三輪為三科綜合與強化訓練。這三輪復習,在教學中都要進行。但是我個人認為不能將三輪復習截然分開,而是將后面的專題復習有意識地在第一輪復習中穿插運用。盡早訓練學生的知識遷移能力和理解歸納能力,否則學生一旦形成僵化的思維模式,就很難通過兩三個月的時間扭轉過來。

新課標的專題化脈絡要求我們在復習中要注重知識的系統化。因而要將專題復習有意識地在第一輪復習中運用。小專題既要有特征,同時更重要的是不脫離教材,要充分的回歸教材。做到以專題的形式將教材的知識重新組合、精煉、歸納,使之體現教材的規律性和整體性,突出主干知識。另外專題內容不能過多過大,以小型知識專題為好。專題總結時,不能理論性過強,而應以史實說話,有意識的鏈接新課標知識,滲透新課改理念,并努力做到以下幾點:

(一)以主干知識為切入口,以重點知識為落腳點

所謂主干,是指在紛繁復雜的歷史現象中最能體現歷史發展趨勢和本質特征的基本線索,以及對歷史發展進程有重大影響的歷史要素(歷史事件,歷史人物,歷史現象,典章制度等)。所謂重點,第一是反映各單一學科主體知識的內容;第二是這一學科可以與其他學科進行交叉滲透形成關聯點的內容;第三是反映現實的重大社會問題的內容。

具體做法是:首先梳理和加強對知識點的強化記憶,在梳理基礎知識的過程中教會學生對關鍵詞的準確記憶,并聯想到由關鍵詞派生出來的影響、意義等。其次,專題復習過程中要注重講練結合,配以相應的練習題,有針對性地考察學生對概念的理解能力和對歷史事件的分析概括能力,然后對與這個專題相關的知識要進行深層的分析。

(二)注重分析,構建聯系,學會遷移

歷史現象不是孤立的,而是相互聯系、相互影響的。對某一具體歷史問題的分析歸根結底是對歷史事件產生發展的邏輯因果關系的分析,這也是近年來歷史高考和文綜能力考察的重要內容。這就要求我們在備考復習中,要重視對歷史現象因果關系的分析,也就是對基礎知識進行關鍵記憶的過程中,注意由其派生出來的背景、原因、條件以及結果、意義和影響方面的知識,不僅要“知其然”還要“知其所以然”。

(三)巧妙融合,加強滲透

復習中要注重時間、空間的縱橫聯系,古今中外歷史的變遷,以及與時政熱點的聯系。做到歷史問題的現實思考,現實問題的歷史思考,中外問題的對比思考,熱點問題的綜合思考。以“民主法制”這一現實熱點問題為例,我們在歸納整理世界資本主義民主與法制建設的相關知識點的基礎上,可以歸納為如下方面:

1. 從民主與法制建設途徑看,各國往往通過制定重要的法律文件來確定和完善政治制度。如1689年英國議會制定的《權利法案》,美國制定的1787年憲法,法國制憲會議發表的《人權宣言》等。

2. 從民主與法制建設的內容看,資產階級民主制度一般包括國家制度和個人權利兩個方面。在國家政體方面,主要有君主立憲制和民主共和制兩種類型。其中,英國保留君主但限制其權利,首創了君主立憲制度。后來完善了議會制度,形成了內閣制,從而形成了典型的議會制君主立憲制國家。美國1787年確立了三權分立的體制,成為典型的總統制共和制國家。

在個人權利方面,法國走在歷史的前列。1789年,制憲會議制定和頒布的《人權宣言》否定了王權、神權和特權,具有開創意義。1804年拿破侖頒布《民法典》,明確肯定了資本主義私有制度,最終確立了資本主義社會的立法規范。

3. 從民主與法制建設的歷史作用看,上述制度和法律避免了少數人的專制獨裁,保證了多數人的參政議政,具有先進的民主主義精神,但同時也具有了不可避免的缺點。

4. 遷移到中國政治民主化:中國的戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、政協會議、人大制度、民族區域自治等。

(四)把文明史觀作為主觀題復習的重中之重

文明史觀的興起不是偶然的,是中國社會主義現代化建設發展的需要,是中國走向世界、成為國際社會負責任的大國的需要,是建設和諧社會和和諧世界的需要。文明史觀在教學及其評價中的運用,可以包括宏觀把握歷史發展的脈絡和梳理主干知識、對重大歷史事件的再認識等幾個方面。文明史觀下歷史復習應把握以下幾個方面:第一,掌握古代文明中的典型文明(中華文明與希臘文明)。第二,高度關注從農業文明向工業文明轉型的相關史實(16世紀—19世紀)。第三,工業文明沖擊下的中國—被動而又艱難的近代化歷程(19世紀中—20世紀中)。第四,注意文明史上不同文明之間的交流、碰撞與交融的相關史實。第五,注意歸納人類文明的重大成果以及普世價值觀。第六,關注解決了人類文明發展道路上的重大問題的史實,比如羅斯福新政和鄧小平的改革開放。第七,了解當前影響人類文明發展的主要問題以及解決方式。比如主要問題有:霸權主義、強權政治、南北差距、貧窮、資源短缺、生態環境惡化、自然災害等。解決方式有:提倡和諧世界、和平外交,建立公平公正國際政治經濟秩序;充分發揮聯合國作用;注意可持繼發展,保護生態,節約能源,提高科技水平等。

以專題為線索,以問題為中心進行復習,這是復習中實現由量的積累到質的飛躍的關鍵。小專題復習中應該注意:以問題為中心,選好關鍵詞,找準切入點;注意對“冷點”知識的復習,不斷充實完善復習時形成的史識體系。及時把握有關新高考方案的最新信息,并及時做出相應的解讀,以爭取到備考工作的主動權;認真梳理最近三年來高考卷的命題特點;認真研讀新課程標準,領會新課標的精神實質,以爭取備考工作的平穩過渡。