引導學生走個性成才之路的實踐與探索

王雪南

[摘要] 學生的個性,是一種需要開發的寶貴資源,是培養創造力的沃土。哪里營造了張揚學生健康個性發展的氛圍,哪里就會培養出有個性的人才,就能更好地為促進社會進步做出貢獻。作為班主任應該洞察學生的個性,并盡力張揚學生的個性。

[關鍵詞] 個性 素質教育 管理

一、班級管理中個性教育的理性思考

自然界之所以生機盎然、絢麗多彩,就是因為它有千姿百態、千差萬別的物種;人類社會之所以迅猛發展、群星薈萃,就是因為每個人都是一個“獨一無二”的個體。對學生而言,“沒有兩個像雨滴那么相似的學生,有50名學生就會有50種不同的興趣和愛好。”然而,在傳統的教育教學過程中,多數人認為,只要學生聽話、成績好就行了。這種觀點壓抑了學生的個性,扼殺了學生特長。

1.強調共性,忽視個性的發展

班級是由個性化的學生組成的集體,良好的班級氛圍與環境的形成有利于班級學生個性的健康發展。共性是在個性的基礎上形成的,而一旦形成了共性,便反作用于個性,促進每一個個性的進一步發展。目前,在班級管理中,我們總是先強調“班級的共性”,然后是“個性”。如要求學生的所有行為符合班級制定的規章制度,符合校紀校規,否則就要受批評,等等。這樣的班級管理,以統一的模式為主,要求每個學生每時每刻都與班級保持一致,束縛了學生的個性發展。

2.強調統一,忽視創造性的培養

在目前的班級管理中,過分強調統一性、規范性,用一些學校和班主任制定的“清規戒律”來約束學生,用條例來批評學生。學生面對條條框框的約束,或陽奉陰違,或公然冒犯,面對老師的批評教育,或公開“頂牛”,或百般“狡辯”,事后仍然我行我素。這嚴重抑制了學生的學習主動性和創造性,磨蝕了學生的自信、興趣和斗志。

3.強調“管理”,忽視“疏導”

目前,縱觀班主任工作,我們會發現,班主任對學生的教育工作用得最多的是“管”字,管學生的紀律,管學生的休息,管學生的活動,管學生的思想……在“管”字上做文章,而沒有突出“導”字。回首瞻望,似這種只會“管”學生的班主任,大部分時間像個“警察”或“監工”,似“保姆”或“封建家長”,這與現代教育學、心理學規律,相去甚遠。

二、班級管理中個性教育的實踐和探索

1.教師要轉變觀念,營造氛圍,鼓勵學生發揮個性

要發展學生的健康個性,教師必須清醒地認識今天的教育形勢。目前,社會是一個尊重個性、展示個性、塑造個性的時代。

筆者對學生的管理模式是:放——收——放。

第一年,讓學生盡情地放松,讓其原始的本性充分地釋放出來,輔以適當的引導。我們知道,個性與愛好相關聯,要培養一個同學的個性,應從培養愛好入手。

第一,提供寬松的環境,讓學生有充分的自由空間。我在同學走進大學后的第一堂班會課上就這樣說:“同學們,你們辛苦了!15年的努力,今天終于得到了回報,在高考的壓力下,你們一直沒有‘自由,從現在開始,你們可以盡情地釋放自己,上課時間是老師的,課后想怎樣發揮就怎樣發揮,想打游戲也可以,老師只給你二個字——法、度。”

第二,提供施展才藝的平臺,讓學生充分展示自我。有的同學喜歡唱歌,有的同學喜歡跳舞,各種形式的晚會是最好的平臺。

對此,筆者側重于培養同學的演講能力,我曾這樣激勵同學:“……就業如同銷售,能否把自己銷售出去,八仙過海,各顯神通”。每周的班會課就是主要的平臺。

第三,鼓勵同學多參加各種形式的二課,以提升綜合素質。

第二年,讓學生收斂其心,輔之以禮;使其萬心歸一,彬彬有禮。

如果說,第一學年是個性展露的一年,那么,第二學年應該是引導的一年。作為班主任,應及時掌握班級動態,主動與學生交流,及時總結,指出存在的問題,對個別屢教不改者可及時與家長聯系,必要時可采取行政措施。

現在,學校普遍存在遲到不叫報告、有事外出不請假,為一點雞毛蒜皮的瑣事爭論不休,甚至動粗……為此,可請有關老師專門講解禮儀與社交方面的知識,使同學們清醒認識到,作為一名大學生應具備什么素質。

第三年:回歸自然,以其良好的心態投身社會。

第三年,同學們面對的最大的問題是就業。學以至用,是同學們的普遍想法;然而,就業形勢如此嚴峻,為此,提醒同學們注意幾個問題:

(1)不要好高騖遠,眼高手低;

(2)不論專業,有崗位先上,先解決吃飯問題,再考慮今后;

(3)就業有先后,心態要平和,要學會自我銷售,只要你是人才,總有需要你的地方;

其次,以集體榮譽激發同學們個性的發揮。在軍訓前,我就對同學們說:你們是父母的希望,是來自各地的精英,我們有緣從四面八方來到這個班級,面對進入大學后的第一個集體獎項,你們有沒有信心,我們班有102只手,102只腳,你們能否九九歸一,我期望著。在排練過程中,他們得到了表揚,同學們爭先恐后地告訴我,我們是唯一被表揚的一個班級。我告誡同學們,你們才剛剛開始,重要的在后面。結營式上,他們演砸了,許多同學留下了遺憾的眼淚。在總結會上,我又一反常態地鼓勵同學們,你們雖沒有拿回獎狀,但你們拿回了比獎狀更重要的東西,整體,你們的眼淚已告訴我,你們的五個手指正漸漸擰緊,加以時日,我們的班級將成為一個堅不可摧的整體。

誰都愛榮譽,誰都愛先進。或許是由于沒有拿到大學的第一個榮譽的緣故,在主題班會、衛生、早操、球賽等各方面格外認真,被評為系《文明班級》。

2.尊重個性,引導開展自主管理

一個整體,必須要有一個核心,一個管理層。為此,班長、團支部書記的選舉就舉足輕重,關系到一個班級在一段時間里的健康與穩定。

我的經驗是:毛遂自薦-演講-投票-擇優。

日常事務由班委自主解決,班主任只是充當服務者、引導者、幫助者的角色,即總后勤部長,鼓勵學生自主管理,自我發展。

3.眼觀六路,耳聽八方,盡心盡職當好總后勤部長

個性的展示需要一定的環境。班主任在班級管理中應該十分注意營造班級的民主、寬松、和諧的氛圍,讓學生有敢于發表不同意見、敢于表現自我的良好心理狀態,這樣才可以進行積極、多向的信息溝通,使學生的主動性、創造性得以充分的、真正的發揮。

當好班主任的要點是:避免事無巨細、羅嗦,要和學生交朋友、交心,也要保持距離,要讓學生感到,你是他的朋友,也是他的父母。重要的是要與同學交流,對每個同學的基本情況了如指掌。

其次,避免當眾批評學生;在班會上,可以指出問題,但盡量不要涉及某人。

總而言之,我在平時的班級管理中,總是千方百計地為學生營造發揚個性的環境,特別注意不搞獨裁、一言堂、個人迷信,因為這會使學生形成沉悶、壓抑的心態,這樣不僅不能激發學生的學習動力,還會窒息才思、靈感,引起學生對學習的厭倦,對老師的逆反,從而扼殺個性。人人有才,人無全才,揚長避短,必成人才。學生的個性猶如一顆生命力頑強的種子,你壓抑它,他會從壓抑它的“石板”縫隙里畸形發展!而我們只要給它陽光和雨露,它便會茁壯成長,甚至氣沖霄漢!讓我們的每一個學生在班主任老師的正確引導下,發現他最強的一面,走個性成才之路!