略談高等數學教學中 如何運用多媒體技術

黃海英

[摘要] 在高等數學教學中引入多媒體技術是高等數學教學過程中的一大改革,是適應現代教育技術的發展的必然要求,如果恰當使用就會發揮其無窮的作用,達到事半功倍的效果,但是如果使用不當就會適得其反,達不到預期的效果。本文探討了在高等數學教學中引入多媒體的優點,同時也指出了在使用時應該注意的事項。

[關鍵詞] 多媒體 高等數學 教學模式

數學教育在大學教育中是起到奠基性作用的,對于高職類院校,如何采取一系列有針對性的措施,提高高等數學的課堂教學效果和教學質量,一直是高等數學教師普遍關注的問題。目前,很多高校中的高等數學教學引入了一種新興的、先進的教學方式——多媒體教學。這種教學模式克服了以教師為中心的傳統教學模式的弊端,具有容量超大、聲像并茂等特點,使師生、同學交流更頻繁,課堂更具人性化,學生的學習主動性也會日益提高。大大提高了教學效果,激發了學生的學習興趣,增大了教學信息量,促進了高等數學教學的全面改革。但是,凡事都具有兩面性,多媒體教學也不例外,運用多媒體技術進行教學有其優點,也有其不足之處。因此,我們應正確對待此種教學模式,揚長避短,達到良好的教學效果。

一、在數學教學中使用多媒體的優點

近幾年來,隨著高等教育事業的發展,招生規模的擴大,高職高專院校的學生文化課成績普遍差,特別是文科類學生更是“提數學色變”,視數學如虎。傳統的高等數學教學模式很難使這些學生對數學感興趣,因此,高等數學的總體成績一直不理想。而多媒體教學可以做到這一點。多媒體教學可以在數學課堂中更充分地創設學習情境,節約教學時間,充分展示知識的建構過程,使數學知識在具體與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等方面進行相互轉換。而且多媒體教學在開闊視野,激發靈感,發展思維,培養學生能力等方面填補了傳統教學模式的空白。

1.激發學生的學習積極性,增強學生對學習數學的興趣

數學的主要特點之一是其內容的抽象性。因此,在上課時如何將抽象的內容講解的形象生動是幾乎每位教師都經常思考的問題。傳統的“粉筆+黑板”的教學模式很難激發學生學習積極性,增強學生對學習數學的興趣,也就很難提高學習成績,而多媒體技術的使用可以很好地解決這個問題。多媒體集文字、圖象、聲音、動畫、影視等各種手段為一體,通過對其進行綜合處理后,使授課內容生動逼真、圖文并茂、有聲有色地展現給學生,滿足了學生視聽感官的需求,激勵了學生的學習興趣。讓學生以飽滿的熱情全身心地投入學習,達到了從“要我學”到“我要學”的轉變,實現學生學習的主動性。

2.靜態知識動態化

教材上的知識是靜態的,特別是一些抽象的概念,學生在理解起來是比較困難的,而運用多媒體可以講抽象的、靜態的知識動態化,有利于他們對知識點的理解。比如在講數列極限的概念時,對“當n 越來越大時,a璶無限的越來越接近a”這句的理解,借助動畫就可以非常形象地把無限趨近等概念表現出來,幫助學生理解收斂的意義,這樣就可以幫助學生掌握數列極限這個概念。因此,通過對知識點進行動態的演示,減少靜態的抽象性,加深了學生對知識點的理解。

3.有利于節省大量時間,提高學生的綜合能力

使用多媒體教學,既可以對教學內容進行加工處理、顯示、重放,也可以將書本上的一些例題或者定理制作成課件,這樣在上課的時候就不需要手抄到黑板上,從而節省了許多時間,但是老師課外備課要花去很多時間,精心制作多媒體是上好課用好多媒體的一個特別關鍵的問題。另一方面,上課時還可以通過“超級鏈接”的功能,隨時鏈接到網上,分享各種網絡資源,十分方便快捷。這樣極大地豐富和擴展了課堂教學的內容,使學生在有限時間里能夠學到更多的知識,從而提高綜合能力。

二、高等數學教學中使用多媒體教學應注意事項

使用多媒體進行教學具有生動、直觀、靈活等特點,受到教師和學生的普遍歡迎。但是,如果使用不當,會使多媒體教學達不到預期的效果。在高等數學教學中使用多媒體應注意一下幾點:

1.教師要掌握多媒體技術并熟練操作多媒體

授課教師只有掌握多媒體技術并熟練操作多媒體,才能夠充分利用多媒體帶給我們的無限好處;才能夠將靜態的知識動態化、抽象的問題具體化;才能夠設計出高質量的課件,從而表現出課件的直觀性、形象性等特點。相反,如果操作不熟練,上課過程中一旦多媒體出故障,就會影響教學進度,影響教學效果。

2.課件制作不可華而不實

教師在制作多媒體課件時,如果過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果,就會分散學生的注意力,其結果將是喧賓奪主。因此,教師在設計課件時,應把主題放在首位,然后,再考慮如何借助多媒體把所要講授的信息正確、簡單易懂地傳遞給學生。

3.不要對多媒體課件過分依賴

在運用多媒體課件進行課堂教學時,如果將整堂課的時間都由多媒體課件來控制,就會出現“照屏宣科”現象,教師不但發揮不出多媒體教學的優勢,還有可能適得其反,出現變相“滿堂灌”的現象。因此,作為教師,首先,應把握住自己在教學中的主導地位和作用,慎用、適用、善用多媒體。只有如此,多媒體教學才會更好地發揮作用。

4.授課速度不宜過快

多媒體教學的最大優勢之一,是信息量大、展示方便快捷,在上課的時候不需要手抄到黑板上,從而節省了許多時間。但是,這往往使老師不由自主地加快了授課速度,忽視了學生思維節奏。特別是高職院校的學生基礎差更跟不上老師的思路,因此,教師在設計課件時,必須要有“以學生為中心”的思想,把握好上課速度和節奏。上課時,不要切換過快,要有一定的停頓,留出足夠的時間讓學生去消化理解和做筆記。另外,還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況,對演示內容和時間隨時做調整,這樣才能發揮多媒體教學的最大效用。

總之,高等數學教學中引入多媒體技術,雖然有著傳統教學模式不可比擬的優勢,但是它畢竟只是一種輔助工具,不能取代師生間的交流,不能取代教師對學生諸方面的影響,如果使用不當就會適得其反,達不到預期的效果。在教學過程中,教師應將多媒體教學與傳統教學模式有機結合起來,互相補充,發揮各自的優勢,從而達到較好的教學效果。

參考文獻:

[1]丘萍,彭玲.淺談使用多媒體教學的利與弊.教育與職業理論版,2008,(5).

[2]訾玉梅.多媒體與文科高等數學教學.山東教育學院學報,2006.