如何在教學中引導學生提高自學能力

陳慶元

摘要：傳統教學模式已沿用了幾十年，隨著社會的發展和教學改革的不斷深入，以及新思想、新觀念的不斷涌現，原有的傳統應試教學模式在一定程度上成了廣大教師的教學桎梏，已不能適應素質教育的需要。所以應從切實提高教學質量出發。著眼于學生的發展，改進或突破原有傳統教學模式，尋求更適合于課堂教學進展的模式結構，而不必拘泥于某一種模式，引入現代信息技術，運用網絡資訊大環境。調動和增強學生自學能力。

關鍵詞：應試教育；素質教育；知識爆炸；網絡資訊；自學能力

溫家寶總理在全國職業教育工作會議講話中指出：“中國特色的職業教育。必須服務于社會主義現代化建設。著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才；我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。”

當前，傳統的課堂教學正受著猛烈沖擊，特別是近些年來，國內外對課堂教學的形式已有很大突破，在全面實施素質教育中，作為一名教師，不僅要注意自身素質的提高，更要注重研究學生怎樣學這一課題。著名教育家瓦爾德曾經說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優異的老師示范。偉大的老師啟發。”因此。為了適應時代的要求，克服目前課堂教學的不足之處，最經濟地、最優化地進行教學。教師應轉變教風。強化學生的自學意識，培養學生的自學能力。

何謂自學能力?自學能力就是運用規律和方法，根據已有的知識技能和思維方式，迅速解決學習中遇到的各種問題的能力。

一、問題的提出

我國傳統應試教育模式，是依附于古代科舉制度體系的衍生物，影響我們及東方教育界千余年。然而，新中國成立后，我們的教育改革一直出現忽左忽右的搖擺中。從20世紀50年代開始，由于受前蘇聯教學理論的影響，致使我國教學模式的結構形成以注重學生對學習目的的掌握程度高低為國民教育教學的終極目標。文革期間，舊式教育模式被推翻，新的又無法形成，整個教育界一片混亂。恢復高考后，特別是進入到20世紀80年代里，傳統應試教育模式又成為中國教育的唯一選擇。

在當今科學技術突飛猛進，人們處在知識急劇增長、知識陳舊率不斷提高的“知識爆炸”時代，有鑒于應試教育較片面地注重知識以及重點的記憶和灌輸。及在教育的過程中普遍不注重學生綜合能力的培養，以致使中國應試教育的弊端也日益顯現。因此被一些人視為是學習效率低下的教育模式，被評為填鴨式的教育，死記硬背的學習，抹殺了學生的積極性和創意。增加了學業負擔，使學生片面地追求分數。不利于學生的正確發展。

二、素質教育的興起

所謂素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。其教育的含義、目標很明確。

關于素質教育的含義，原國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求。以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”

素質教育的目標是培養成功的人格、發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展。嚴格說來，每一位受教育者都應有各自獨特的發展目標，并在教育活動中不斷修正目標，使之隨時適應新的情況。

歷史經驗告誡人們：國家的興衰。民族的存亡，經濟的騰飛，國力的增強，社會的穩定，生活的富裕。無不在于國民的素質，在于人才的質量。針對我國傳統應試教育模式的弊端而提出“素質教育”之后，人們紛紛積極地開展研究和探索。從20世紀80年代以來，世界各主流國家的教育都先后著眼于未來，著眼于個人素質的提高，著眼于個性的發展，著眼于創造性能力的培養。

三、知識爆炸與學習的革命

所謂知識爆炸，是指人類創造的知識，主要是自然科學知識，在短時期內以極高的速度增長起來。是人們對當前大量出現并飛速發展的各種知識現象所進行的夸張和描述。有人綜合計算，全世界的知識總量。七到十年翻一番。這就是風行全球的摩登名詞的意思。

當今世界知識爆炸，一方面是由于科學技術新的發現與發明而引起的；另一方面是各種新舊概念、新舊知識重新組臺的結果。知識的重新組合為知識爆炸開辟了新的渠道；而知識爆炸又為知識重新組合提供了新的知識單元。因此，知識的“創新一組合一再創新一再組合”，就是知識爆炸增殖的過程。知識爆炸對教育的影響很大。我們的教育觀念、教學內容陳舊，教學方法落后。與時代精神格格不入。為適應知識爆炸時代的要求。要更新教育觀念，進行“學習的革命”。

為了迎接知識爆炸對學習提出的挑戰，近年來在國際上掀起了學習的革命(Thelearningrevolution)的熱潮，可以認為這是通向21世紀的學習的對策。如今，信息就像洶涌的潮水向我們襲來，“使人們日益淹沒在信息的汪洋大海之中”。人類如何才能不會成為信息的俘虜呢?最重要的是進行學習的革命，掌握有效的學習方法，學會學習，使自己成為學習的主人，并為教育通向成功指明了道路。

隨著知識爆炸時代的到來，在世界范圍內也出現了“學習的革命”的浪潮。知識爆炸與學習的革命是相輔相成的。在一個知識爆炸的世界里，只有進行一場有關學習的革命，包括學習的觀念、學習的理論、學習的內容、學習的方法和對學習的評價等，才能加快學習的速度，學習到新的、有用的知識，并且學會駕馭知識爆炸的浪潮。

四、素質教育的動力機制——閱讀與自學

社會需要是素質教育運行的動力源。提高人的素質既是生存的需要，又是發展的需要：既是社會發展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續發展的需要。

俗話說：“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”學生素質的全面提高和發展，最終主要落到學科課堂教學之中。作為實施素質教育的學科課堂教學，在上述思想的指導下，應該努力從多方面入手，優化教學過程，提高教學效率。

筆者認為課堂教學不僅是要注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑，在理解掌握知識的同時領會，更為主要的是使學生懂得運用現代網絡信息平臺。自覺主動地獵取新知識、達到知識積累的“博、百、奇”。縱觀古今中外的教育家，都是提倡自學、自省、自得，反對生吞活剝“食而不化”的學習方法。

美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重‘教的教師。”在課堂上教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候。你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用