高中物理學習困難的分析

楊淑敏

高中生物理學習困難是指在物理學習中不能有效地理解和掌握知識，不能應用知識解決問題，學習成績明顯落后于同齡學生。消除高中生物理學習困難。實現人人在學習中得到最大的發展，是教學追求的目標和實施素質教育的根本要求。

一、學生學習物理的主要心理特點分析

高中學生學習物理的主要心理特點有以下幾個方面：

1.多數高中生感到高中物理內容多、難度大

隨著高考物理更加注重對學生能力的考查，高考成績偏低，使大多數學生產生了害怕心理，有些學生認為高中物理難學，因而，學習還未開始，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

2.思維定式也妨礙了學生進一步的學習

初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單，所敘述的物理現象與日常生活聯系緊密且比較表面，絕大部分與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。其規律不太復雜，運用的數學知識基本上是四則運算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，“教師難教，學生難學”的現象還沒有高中這么明顯。

高中物理每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法。它們互相補充，互相完善。對同一物理現象或規律要從多側面觀察它、研究它，對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。

例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學生易形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定式。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現出來。

3.學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的

例如部分學生學習目的不明確，每天混日子。無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，甚至有些學生認為初中已苦讀了三年，現在進入高中階段可以輕松一下，慢慢來，不求學得好。只求過得去，學習出現松散疲沓現象。有的學生對學習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難，便情緒低落，自暴自棄。

二、針對上述情況采取有效措施提高教學質量

掌握了高中學生學習物理的心理特點，并從實際出發，采取有效的措施，就可以促進學生成長。培養高素質的后備人才。在長期的物理教學過程中。本人特別注重做好以下幾方面的工作。

1.關心、愛護每個學生

我認為，教師要關心愛護每一個學生，要有高度的責任心，滿腔熱情的工作態度，對每個學生給予足夠的幫助和關心，要面向學生的大多數，不能只偏愛少數尖子。不能放棄一個差生。

作為一名物理教師，要激發學生的求知欲，從培養興趣出發，讓學生樹立正確的學習觀，并知道學好物理與自己成才的關系，培養學生為祖國的建設而努力學習的志向。在這方面，我通過介紹著名物理學家對人類所作的巨大貢獻。激發學生的學習興趣；通過介紹當年進校時基礎較差但通過三年努力學習而進步特別大的學生的情況，激勵他們上進。增強他們學好物理的信心，使學生克服畏難情緒。特別是對女生。要引導她們揚長避短，打消自卑感。課內多提問，鍛煉她們的分析問題的能力和表達能力，增強她們的自信心。

2.在教學過程中，我采取的另一個有效措施是：合理安排教學內容，重視學生能力培養

在教學進度方面，采取先慢后快的辦法，對關鍵性內容舍得花時間和精力。例如，物體受力分析、牛頓運動定律、動量、機械能、電磁感應等內容，可讓學生反復討論、思考、練習和總結。在教學內容方面，以講授，必修內容為主，適當穿插選修內容，既重視物理知識的傳授，又兼顧學生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學方法上。從學生的實際出發，掌握學生的心理特點，采取不同的方法。分層次要求。對基礎較好的班級。做到課堂容量大、節奏快、深度廣。提高課堂教學效率，著重促進學生思維能力的發展，培養學生分析問題、解決問題的能力。對部分尖子生，則利用課外活動，開設競賽輔導講座。增強他們的競爭意識。讓他們進一步得到發展和提高。對那些基礎較差的學生，則適當降低教學重心。給予肯定和評價，使學生學有所得，從而激發其產生進一步學習的愿望。心理學家蓋滋曾經說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓勵一個人進一步追求成功的努力。”因此，學生在學習上的成功對學生的激勵作用是巨大的，這可以激發學生的求知愿望，促進學生的學習，加深師生之間的情感。

針對現行高中物理教材包含了文字、圖像、聲音以及具體的操作活動訊息，不僅面廣。而且互相交叉滲透等特點，在教學過程中，我著眼于利用各種教學手段，充分調動學生的學習主動性，在集體教學中注意照顧個別學生，并在教學中把單純的教師傳授知識轉變為在教師指導下學生自己獲取知識。我認為，在高中一年級開始的第一學期，不要在知識的多少上爭一日之長短，而是著眼于提高學生的各種能力。轉變學生的學習方法，并結合高中物理的特點。規范學生的學習行為和科學的學習方法。鼓勵學生開動腦筋。引導學生一題多解，一題多變。靈活應用，總結解題經驗，培養學生的發散思維能力、創造性能力和收斂思維能力。

在高中物理教學過程中實施素質教育，必須在教學方法、教學手段等教學環節中進行改革。這有利于教師按照教學大綱實行統一要求，發揮教師在教學中的主導作用；有利于樹立學生的主體地位，培養學生學習的自覺性，讓快者快學。讓慢者慢學，達到因材施教的目的。高考形式的改革，科學技術的發展，給我們提出了一些值得研究的課題，我們應不斷地總結經驗，積極進行教學研究，為促進學生成才、為國家培養高素質的人才發揮積極的作用。