激發學習興趣 培養學生能力

劉艷清

摘要：生物學是一門自然科學，我們的衣、食、住、行都與其密切相關，人既是被研究的對象，又是研究的主體，在教學過程中，要充分利用這一優勢，化難為易，激發學習興趣，提高課堂效率，培養學生能力。1.上好緒論課，激發學生對生物課的興趣。2.采用多種教學方式激發學習興趣，培養學生能力。

關鍵詞：學習興趣；觀察力；動手能力；創新能力

一、上好緒論課，激發學生對生物課的興趣

俗語說：“良好的開端是成功的一半。”因此，上好緒論課會對今后的教學起到非常重要作用。例如，在講生物的基本特征時。我以人為例，首先告訴學生每個人都獨自成為一個個體，具備嚴整結構，要想生活就要吃飯，把從外界攝取營養物質轉化成自身物質儲存能量。同時，要把代謝終產物排出體外，釋放能量。這就是新陳代謝。在此基礎上，我們才能夠由小長大，具有應激性等。學生聽完之后，覺得生物學離他們確實很近，可對學習生物到底能解決哪些問題。在現實生活中有什么意義卻一直有疑問。就此，我舉了大量生物事例：同學們都知道我國人口眾多，近年來隨著經濟的發展，人均占有的土地越來越少，如何使少量耕地養活眾多人口，是擺在我國也是世界面前一個重要問題!而提高農作物產量，是解決此問題的唯一辦法，那么如何才能提高農作物產量呢?我國有“雜交水稻之父”之稱的袁隆平院士通過生物學中的雜交，解決了這一難題。除此以外，果樹為什么要剪枝?父母正常生出病孩，父母再生一個孩子是否一定正常?為什么要禁止近親結婚?現在有許多腎病患者，需要透析，什么是透析?換腎時為什么要找相匹配腎源?不匹配會出現什么后果?要想解決這些問題，在以后的生物課上我們將逐一解決。聽了這些話后，學生們興趣大增。有些學生急著翻課本想要知道答案。通過這節課的學習，轉變了學生的觀念，由要學生學變成學生要學，激發了學生對生物課的興趣。

二、采用多種教學方式激發學習興趣，培養學生能力

1.聯系實際激發學習興趣，培養學生觀察力和動手能力

知識來源于實踐，生物學更是如此。我校雖地處縣城，但大多數學生來自農村，他們大多具備一些生活常識，但對其道理并不清楚。在教學過程中，我理論聯系實際。使其知其然。也知其所以然，大大增強了學生的學習興趣。例如，當講到《植物生命活動調節》時，要學生觀察城市綠化樹經常修剪，為什么?農家小院種的一棵瓜秧怎么就爬滿房?西紅柿秧為什么摘頂芽，然后還要摘側芽?除草劑為什么只除草不會殺死秧苗?聽了這些問題，學生的興趣大增，沒做過的學生聽了這節課后回到家里馬上進行實際操作，做過的學生則重新進行觀察與實踐。這樣，既增強了學生的學習興趣，同時也培養了學生觀察能力、動手能力、理論聯系實際能力和思考能力。

2.挖掘教材潛力，培養學生閱讀能力、自學能力和語言表達能力

現行教材旨在進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識，培養學生創新能力、實踐能力、終身學習能力等。教材本身處處體現這一思想。所以在教學過程中應充分利用教材資源，挖掘教材潛力。例如。講《血糖平衡與調節》時。首先列出閱讀提綱，讓學生思考問題，并在通讀教材過程中有目的地進行閱讀。老師在講解時，有些問題的答案在課本上，可叫學生來回答，這樣既能提高學生閱讀的積極性，也養成了學生認真讀書的好習慣。當老師問到血糖值范圍以及異常癥狀時。學生們積極發言，有的說：“早期低血糖出現頭暈、心慌、四肢無力、面色發白。”還有的說：“血糖過高會得糖尿病。糖尿病人吃得多，喝得多，人還特別瘦。”這時我并沒有急于發表自己的觀點，待學生們把這些癥狀基本說全后，我說：“大家說得非常好，誰能更準確地解釋一下糖尿病人多食、多飲、多尿、身體消瘦的原因?”這時一名學生站起來說：“因為病人能量不夠，就得多吃。吃得多血糖又升高了，多的糖隨尿排除。又導致多飲，然后身體能量還不夠，就得消耗脂肪和蛋白質，造成身體消瘦。”他回答完之后，我問：“他回答準確嗎?他的答案在試卷上能不能得分?”有的學生說：“他說得好像不太準確，我也不能說清楚”……這時我說：“打開書閱讀13頁第二自然段。”在學生閱讀之后，我幫助學生進行了分析，再要求學生說時，幾乎都回答正確，而且簡潔明了。我說：“課本上的語言是最精練的語言，而且邏輯嚴密，因此我們千萬不能對忽視教材的閱讀。”通過長期的閱讀的練習，培養了學生的閱讀能力，也培養了學生的自學能力和語言表達能力

3.充分利用媒體信息，培養學生關愛社會的創新能力

隨著經濟的發展。獲取信息的來源越來越多，如電視、電腦、報刊等。因此，我們要在生物教學過程中，充分利用好這些資源。例如，在講到《生物與環境》時。我讓學生收集與環境有關的材料并關注我們所處的環境如何?在課堂上，我通過對河北電視臺《綠色家園》、中央電視臺《焦點訪談》以及秦皇島電視臺《法制民生》等節目中破壞環境的事件的展示，激發了學生的責任心和使命感，使他們立志從現在做起，從我做起，號召全家人乃至全村人保護好我們的家園。總之，在日常教學中不斷對學生進行思想品德教育，既激發了學生的學習熱情，也提高了學生思想道德品質，為社會輸送素質良好的合格中學生打下了堅實的基礎。

4.關愛每一位學生，激發學習興趣，培養團結協作能力

現在的中學生思想活躍，個性較強，特別是一些學習成績相對差一些的學生，對老師的言行更為敏感，因此，我們在教學過程中要關愛每一位學生。培養他們的團結協作能力。例如。今年的高三畢業生中有一位學生，各科成績都很差，老師們都說這個學生不愛回答問題，很少和學生交流。一次生物課上講無性繁殖，當我講到營養繁殖的事例時，學生列舉了許多，其中有位學生說到了“嫁接”。我問：“怎么嫁接?”結果學生們大多搖頭，這時我發現那位學生正看著我。嘴動了動又低下了頭。我想他可能知道，于是我就說：“其實我也只有理論，并沒有實際經驗，現在讓某某同學來說一下。”我叫了這個同學，他聽了之后慢慢站起來，說了一遍。說得非常正確。我趁勢鼓勵說：“這位同學講的很好。你不僅有生活經驗，而且語言表達也很準確，對做簡答題非常有利，我想你的生物成績一定會很好的。”聽了這些話，學生們對他投去了敬佩的眼光。他自己兩眼也充滿了活力。在以后生物課上。他經常積極發言，和同學交流也逐漸多了起來，模擬考試中生物考了年級前幾名。

總之。在教學過程中，教師要不斷探索教學方式，激發學生學習興趣。培養學生能力。同時，真正做到關愛學生，使學生身心健康發展，這樣才能為社會培養出素質良好的優秀畢業生。