談小學語文教學中如何進行識字教學等

苑曉紅

一、在游戲中識字

在識字教學中，我經常采用“尋找朋友”“動作表演”“猜字謎”“編順口溜”“讀文找字”“增減偏旁”送字回家“等游戲方法進行教學。如在教學“明”字時，根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生。要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘日字，誰來和我做朋友?”另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘月字，我來和你做朋友?”兩個人把“日”“月”組合成“明”字。接著讓其他同學組詞，然后再想一想“太陽”和“月亮”在一起，是不是很明亮?采用這種生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生很感興趣，識字效果好。

二、小組競賽。愉快識字

“好表揚”是小學生的重要心理特點。鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中。我隨時注意學生心理效應，善于發現學生的閃光點加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。如在教學偏旁相同的生字“草”“花”“苗”“蘋”、“黃”“英”等字時，我采用“誰的紅花多”的形式，將分插在各組的“學困生”定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，為自己組爭光。這樣，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心。最后，看誰的識字速度快，就評他為“識字小能手”。在激烈的競賽中。大家情緒高昂，學習主動、積極。

三、給字配“畫”想象識字

在識字教學中。教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內涵豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。如教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”等字時，充分使學生發揮想象。給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如電影一樣流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”，巧妙結合，豐富了學生的想象，能使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

四、猜謎識字

低年級學生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發學生的興趣，活躍學生的思維。“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種識字形式，能讓學生在輕松愉快中學握生字。例如，學習“夫”字，我先板書“天”字讓學生認讀，再把“天”字的一撇寫透變成“夫”字，并隨口說出“二人力大頂破天，‘夫妻雙雙把家還”，讓學生把順口溜說一兩遍，最后啟發學生組詞、造句。其次，還可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，激起孩子們強烈的好奇心和創新欲望，既積累了識字量，又鍛煉了語言表達能力。

五、利用多媒體課件識字

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字。這組字是由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字。逐漸演變，以動畫的形式出現，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略。激起學生去探索這蘊涵無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

多媒體技術的介入，一節語文課讓學生不僅能學會一二十個生字，還能學會漢字輸入，將識字、閱讀有機地融合起來，收到很好的教學效果。

談怎樣學好語文

房振智

有些同學認為語文很難學，字詞句章、背誦默寫、閱讀理解、寫作，哪一樣都令人頭疼。其實學好語文并不難。方法也很多。諸如：提高興趣，掌握學法，讀寫結合，注重積累等。下面，我就圍繞著“積累”談談怎樣學好語文。

一、熟背誦

培根說：“一切知識，不過是記憶。”語文學習尤其要重視背誦。凡是課本中規定背誦的古代詩文、現代名篇都應熟記于心；讀書看報時，遇到的精美篇章段句都應反復品讀直至成誦。這樣才能“腹有詩書氣自華”。沒有背誦之功，就沒有語言的積累和語感的積淀，想學好語文就如同妄想建立空中樓閣一樣。

二、多看讀

語文學習除了應讀好入選課本的經典篇目外，還應多看多讀課外書籍。這里說的書籍包括名著、文章、報紙、黑板報、標語、廣告、對聯等有字之書，真正做到“處處留心皆學問”。在讀有字之書的同時還應看無字之書——社會、自然……人情百態、蕓蕓眾生、大千世界、奧妙自然都需潛心品讀，從無字之書中感知世界。感悟人生，升華自我。

三、勤動筆

“眼過千遭，不如手過一遍”說明了做讀書筆記的重要性。有的同學書沒少讀，但仍心中空、口中無、筆下難。原因之一就是不能隨時摘記令他心動的美文佳句。因此，像掰玉米的黑瞎子一樣，屬于自己的只有一個玉米，那怎么能學好語文呢?

勤動筆還包括多寫作。多寫可以解決難作文的問題。多寫日記，每天一則，有話長說。無話短寫；多做讀書筆記，常寫感悟。時有啟迪；多寫自由命題的作文，找自己感興趣的人、事、景、物、情、理練筆。最終一定能通過語言運用熟能生巧，學會作文，學好語文。

四、善思悟

“學而不思則罔，思而不學則殆。”多讀別人的美文佳句，猶如吃熊掌燕窩。可是如果沒有細細咀嚼、消化、吸收。終究對身體補益不多。時時思悟語言之妙、構思之巧、選材之精、角度之新、感情之真、思想之美，就會將其精華轉化為對自己有用的東西，為己所用，最終達到學好的目的。

五、善問活用

“學貴有疑”，質疑是動腦思考的結果，更是創造的起點。在學習中多問為什么，通過善問發現問題、解決問題，這樣才能“青出于藍而勝于藍”。讓自己走出模仿別人的狹小圈子。活用是提升自己語文綜合能力的關鍵鑰匙，要在說中用、寫中用、用中學、用中思，使學用最大程度地相得益彰。

學語文難，難在不持之以恒；學語文易，易在總做有心人。只要堅持熟背誦、多看讀、勤動筆、善思悟、善問活用。你的語文一定能學好!