學習實踐反思共同專業成長

李微萍

摘要：新課程改革的經驗告訴我們教師的專業化是教育發展的必然要求，其發展水平直接影響新課程賣施的進程和質量，沒有政策導向的引領激勵，教師就像迷途的羔羊，無所適從，沒有教師專業化的內驅力，就很難有對自身專業角色的認同，就不能自覺成為創新教學的研究者和實踐者。因此，只有走專業化成長之路。才能成為適應現代教育需要的教師，才能成就教師職業的理想境界。如何切實轉化教師的教育理念。促進教師專業化發展呢?我認為學習、實踐、反思是教師專業發展的有效途徑。

關鍵詞：教師專業化；善于學習；積極探索；自我反思

教師專業化對于教師來說，既是一次機遇，也是一場挑戰，面對全面推進素質教育的新形勢，當今教師迫切需要提高自身素質，不斷更新教育理念，提高將知識轉化為智慧，將理論轉換成方法的能力，提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力，增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發展的自覺性。下面我從學習、實踐、反思等角度。談談教師專業化成長歷程中的一些感悟。

一、善于學習是教師專業發展的基礎

今天的社會正朝學習型社會方向發展，知識更新周期大大縮短，再加上遠程教育和網絡的發展。“弟子不必不如師。師不必賢于弟子”已成為現實，這就要求教師必須時刻注意學習。我們小學教師成天在繁忙、勞累、狹隘、重復中生活，長久這樣生活，會麻木掉靈魂，消蝕掉精神。所以，更需要抽出時間來學習。用讀書學習，給自己的精神打開一扇窗。恢復自己的生命個性，加深自己的文化涵養，豐富自己的精神經驗，培育自我精神與思想。否則，教一輩子小學。思想認識、文化知識、精神境界也如同小學水平。豈不悲哀?

如何學習?首先要會閱讀。閱讀。可以幫助我們的心靈敏感不長老繭。作為教師，閱讀的面應該是廣泛的、多層次的，閱讀是教師在修煉內功。教師要學習新課程理念。學習名師經驗，學習古今中外教育經典。加強建構主義理論學習，加強認知心理學和多元智能理論學習等；學習中國六大教學流派的教學思想和模式：和諧教學、情境教學、創造教學、成功教學、愉快教學、嘗試教學、主體教學。教無定法，每個教師要廣博多覽。取百家之長，自成一家。形成自己的教學風格。除了向書本學習。還注意向身邊的教師學習、向學生學習、向網上學習、向專家學習，做學生的學習榜樣和學會學習的典范，做到“工作學習化”“學習工作化”。

二、探索實踐是教師專業發展的保證

我們不缺理想、不乏智慧、不少計劃，但大多數人之所以不能成為各行各業的專家，恐怕最缺乏的是踏踏實實的行動。我們不能停留在傳統意義上的教學行動。而是以研究的態度去做。去實踐。

樂于承擔課題研究是教師專業發展的催化劑：教師在教學過程中，要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，它不是脫離教學實際另外給教師增加負擔，而是為解決教學中的問題進行的研究。因此教師應積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業化發展，實現自身生命價值。沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。因此教育科研是教師專業成長的內在驅動力。比如：我們學校進行的“課內外并重、室內外結合”的研究，“小班化教學活動方式”的研究。“小班化教學評價”的研究，真正使教師養成了向教育教學日常生活詢問、發問與追問的意識和習慣，不斷提出有意義、有價值的教學問題。

三、自我反思是教師專業發展的關鍵

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案。不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”美國著名學者波斯納有一個教師成長公式：經驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業化成長中的作用。對于這一點。回顧自己的成長，似乎很是欠缺，原先我覺得老師只要教好學生，與寫作有什么關系。這幾年。經過自己的教學實踐。以及聽了專家們的想法后，我深刻地體會到，善于分析教學過程、善于總結教學經驗，能使我們的教學實踐減少盲目性。增強科學性。有利于教學質量的提高。有利于教師教學能力的提高。因此，我現在十分重視教學總結。做到一路走，一路記，一路思。

教師的反思是對每一次教學情況的分析，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行的審視和分析。它是一種需要認真思索乃至細心努力搜索每一個教學環節的過程，并要在分析之后作出日后的改進措施。一般說來。可以從以下方面進行反思：

1，反思成功之舉

一堂成功的課堂教學，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理、教學方法、學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程中往往會出現閃光點。例如能激發學生學習興趣的精彩導入語；在教學過程中對知識的重難點、創新的突破點；激發學生參與學習的過渡語；對學生作出的合理贊賞的評價語；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感受；教學方法上的改革與創新等。反思時詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進完善、推陳出新。

2，反思失敗之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，在教學過程中，每節課總會有這樣或那樣的一些不盡人意的地方，有時候是說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法使用不當，有時候是習題難易不勻等。對于這些情況。教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識等方面的原因。對情況分析之后，要拿出改進措施，以利于在以后的教學中不斷提高，不斷完善。

3，反思教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4，反思學生的獨特見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“思維的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善。可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教師要定期梳理自己的一些零星思考。最終揭示規律。深化教學認識，通過教育教學文章的撰寫把自己的教學經驗教訓、體會認識加以提煉與歸納總結。凡是教學總結都是教學實踐的結晶，對自己他人都有指導、借鑒意義，這樣教師的專業水平才能真正得以提升。一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步激發教師終身學習的自覺性，不斷的反思才會不斷地發現問題，才會不斷達到教學新境界。

作為一名教師應該靜下心來做好自己的專業發展，這樣我們才會擁有自己的人生與天地。不要奢望我們的教學實踐一定會成功。不要奢望讀書學習的東西一定會用得上，不要奢望我們的教育文章一定會發表。更不要奢望學習、實踐、反思這三個方面一定會給你的專業發展帶來“立竿見影”的神奇效果。重要的是，只要我們充滿“不用揚鞭自奮蹄”的精神，有一雙洞察教育問題的眼睛。一雙敢于在教改中實踐的腳，一雙筆耕不已的手，一個不斷思索的頭腦，實實在在去實踐。點點滴滴去積累，反反復復去思考，勤勤懇懇去寫作，我們的教學專業水平就會不斷提升。