點燃創作激情,體現人文精神

孫惠琴

作為一名職業中專的英語教師，我針對職業中專的英語教學中存在的問題，采取了一些做法，收到了良好的效果。下面就談談自己的做法和體會。

一、消除學生的心理障礙是前提

想要學好英語，語言環境很重要。而在教學中我發現，大多數學生學的都是啞巴英語，他們的英語學習基礎沒有打好。另一方面也沒有比較好的學習方法。職業中專的學生面臨的考試壓力較小，并且許多學生畢業后就直接走上工作崗位，針對這一情況，我們教學的重點應該放在如何培養學生的口語能力，讓他們掌握一些日常用語和簡單的專業用語，具備簡單的英語交際能力。這是我們要完成的教學目標。

眾所周知，職業中專的學生是學業競爭的失敗者，在教學中我發現，他們的知識水平往往在初中水準之下，學業的挫折形成了他們的心理障礙，并且讓他們對學習有一種畏懼心理。如果在教學中強迫他們做一些練習。反而會收到不好的效果，因此，我很重視為他們營造輕松愉快的學習環境，首先消除他們學習的心理障礙。

二、創造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣

自由寬松的學習氛圍，對于激發學生的學習興趣很重要。一位教育學家曾經說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間的關系融洽，有利于學生消除他們對英語學習的心理障礙，讓他們對學習產生興趣。并且有利于他們自信心的培養，提高他們自身的能力。

因此，在課前，我注重活躍課堂氣氛，為每一位學生都取了一個英文名字，課堂上就用英文名字提問。并且讓學生扮演不同的角色，盡量用英語自我介紹，創造出輕松愉快的課堂氣氛。在講課中。我根據情況在中間穿插一些英語小笑話，讓學生對英語產生興趣，提高他們的學習熱情。

三、靈活多變的教學方式

針對職業中專的學生沒有掌握良好的學習方法這個現狀，在教學中我把培養學生的學習方法放在首位。根據英語教學的特點，我教導學生要善于掌握學習的規律，善于歸納總結語音、語法以及構詞法的規則，課前做好預習工作，這樣才能善于抓住重點，解決疑難問題。同時，想學好一種外語，也不能忽視工具書的重要，要告訴學生養成隨身攜帶英語詞典的好習慣，使他們在讀讀寫寫中為英語學習打下堅實的基礎。

在教學中，我盡量教給學生一些良好的學習方法，比如在學習單詞的時候。我教給學生分解記憶法，就是將一個單詞分成幾部分來記憶。這樣比較容易記住一些較長和較難的單詞。根據人感官的特點，教給學生在記單詞時要將眼睛、耳朵、嘴、手和大腦結合起來，眼看，耳聽，嘴讀，手寫，這樣會大大加深一個單詞在頭腦中的印象，收到良好的記憶效果。平時還可以利用聯想記憶法，在學習新單詞時，聯想到和它有關的單詞。這樣能起到溫故知新的作用，記憶的單詞數量也會大大增加。

聽力是外語學習中最重要的基本功之一。只有聽得正確，才能讀得流暢，并且進而具備口語交際的能力。因此聽力在語言學習中有著極其重要的作用。在講課時。我盡量用英語授課，為學生營造出一種英語學習的氛圍，只有在學生聽不懂的部分，才用母語講授。

在聽力教學中，首先要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞。因此在校正學生的基礎發音上，我下了很多工夫，力求讓他們發音準確。其次，我很重視學生朗讀技巧的訓練和培養。在課前要求學生預習課文。在課堂上大聲朗讀，而且要盡量讀得標準。在學生進行對話練習時，注重讓他們區分口語和書面語言的區別，并且適當為學生講一些活潑的俚語，增加他們的學習興趣：在進行聽力的訓練時，盡量使用視聽結合的方式，把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。研究表明，視聽結合的方式可以大大提高學生的記憶力。收到良好的效果。

在英語教學中。對話是一種非常有益的方式。通過對話教學，可以培養學生的口語表達能力，并進而具備英語的口語交際能力。在課堂教學中，我經常為學生模擬語言環境，讓學生扮演不同的角色，通過對話表演練習自己的口語表達。比如學習在商店買衣服這一課時，分別讓學生扮演顧客和服務員，從下面的對話開始：

Asistant：Can l help you?

Customer=I want to buy a good coat。not too expensive，

對話的內容可讓學生自由發揮，盡量用流暢的語言表達自己的要求。這些情境對話可以讓學生一方面掌握了他們學到的語言知識，另一方面具備了日常生活交流的能力。

多媒體技術的運用也是教學的良好輔助。在網絡時代，信息發達，比如很多學生都喜歡上網觀看外國影視劇。在課堂上，我會盡量挑選一些篇幅適宜、內容生動的英語影視片，和學生一起觀看。并引導他們注意其中的語言知識，模仿英語的發音和表達方式，消除學生對枯燥的語言知識的厭倦感，在耳濡目染中漸漸掌握英語這種語言。

在教學過程中，還有一點非常重要，那就是教師的講課要照應學生的實際水平，在講課中我發現，學生的文化基礎差，學習能力也差，因此一堂課不能講授很多內容，否則他們就無法全部領會。教師要照顧大多數學生的接受能力，必須保證學生聽得懂、學得會，他們才能有興趣往下學習，如果無法領會所學到的知識，會挫傷他們的學習積極性，因此要適當調整教學要求，配合他們的學習能力。

總之，我們在教學中要遵循“由淺入深、由易入難、由簡單到復雜、由單一到綜合”的原則，將實踐與探索結合起來，爭取收到良好的教學效果。