政治課教學改革的思考與實踐

李小蘭

多年來。高中思想政治課教學都是傳統式的照本宣科，屬于應試教育的模式。隨著經濟和社會的發(fā)展，教育體制改革的深化，素質教育對高中思想政治課教學提出了新的要求。因此。高中政治教師在實施素質教育的改革實踐中，就必須以創(chuàng)新教育為核心。有的放矢地組織教學，才能不斷取得突破性的進展。

一、轉變傳統的教育觀念

觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施素質教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統、陳舊、落后的教育觀念。

首先，認真學習和研究創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質教育的核心應是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在教育。為此，教師首先應用先進的教育思想武裝頭腦。并把這一理論具體應用到教學實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。

其次，提高教師業(yè)務素質。政治教師要具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業(yè)知識和教育學、心理學知識，形成多層次新型的知識結構，具有指導學生開展研究性學習的素質和能力。才能在教學活動中提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學生的科學精神和團結協作意識。促進他們德才素質的全面提高。

再次，創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學中，教師不再是知識的壟斷者，而是學生的指導者、輔導者、合作者。素質教育對高中政治教學提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會技能。更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關注學生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學習愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學習方法培養(yǎng)，更要注重學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質的培養(yǎng)。課堂教學要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術，更要注重學的方法。教師要能夠換位思考。站在學生的角度去體驗學生的處境和感受。引導學生采用自己的方式進行學習。

二、改革課堂教學模式

首先，探索新型的教學方式。高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不再滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學需要巧妙“布惑”，設置障礙，激發(fā)學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望。在教學過程中，教師故意“布惑”。巧設學習障礙。干擾學生，使學生處于真假難辯。“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學如果過于理論化容易導致學生在認知上產生障礙，需要理論與實際的結合才能實現認知水平上的更大跨越。所以，政治教學要求教師采用創(chuàng)設情境的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教師要站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式，讓教學方式成為學習的拐杖。而不是教師講技和講藝的展演。

其次，開展綜合實踐活動課。綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。而綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)抄筆記、進行訪談、對資料作整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

三、開展研究性學習

中學階段的研究性學習，應以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發(fā)現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養(yǎng)學生的探究性學習能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。

教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力中，應結合教學內容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發(fā)展為主要特征而進行的探索性、研究性的學習過程。在政治課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識關注社會、關心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題。然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。

全面提高中學生的整體素質。思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識，對傳統的教學要有“離經叛道”的精神，擺正自己的位置。同時教師還必須有深厚的理論基礎。科學的訓練方法。正確的評價制度和高度的責任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統教學模式而不愿作新的探討。那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應新時期素質教育的要求，在教學實踐中以創(chuàng)新的精神實施創(chuàng)新教育，才能進一步發(fā)揮思想政治課在素質教育中應有的地位和作用。