提高職高數學教學質量之我見等

張桂華

《論語》于大家，當是一本熟悉得不能再熟的書了，但曾有人認為。諸如儒學之類的老祖宗的東西可以扔到歷史的垃圾桶里去了，只求曾經擁有即可。然而數往知來，對《論語》的習讀仍然可以發掘出很多對今天的教育有借鑒意義的思想。當對學生的思想教育陷入僵局或對思想教育結果感到迷茫時，細細習讀《論語》，可以找到一些門徑。我們的教育往往在認真之余缺少了一些對學生的認識，對學生的培養缺少了一些技巧，往往只注意了在自己的身上找問題。卻缺少了培養學生自省意識的工作。歸結起來。主要是以下幾個方面：

一、培養學生自我反省意識

曾子曾說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”(《學而》)人需要自省，只有通過自省才能對自己在道德上有更高的要求，從而實現完整意義上的自我。

對教育工作者而言。什么樣的教育才是主動的教育、積極的教育?文化多樣化、信息多元化的今天，新思維、新觀念通過種種渠道充斥著大眾生活，學生們面對的是一個紛繁復雜的世界。作為教育者，我們的努力與整個社會的影響相比太微弱了，我們的教育活動成了一種被動的催促，我們又該如何引導學生寫好他們的“人”字呢?教育是一個不斷從新的高度來促進人的發展的過程，而人的發展是一個內在的、主動的、自發的過程，那么說到底。我們的教育不可能包辦學生的成長，只有喚醒了受教育者的自我反省能力，教育才算實現了價值。教育應當是一種反省性的活動，特別是思想道德教育，良好品德的形成必須通過內心自省的方式吸取正確的思想，最終達到“見賢思齊”的教育目的。雖然思想教育離不開說教。但說教必須與受教育者的內心自省相結合，通過受教育者內省的原動力才能收到思想教育的真正效果。這就要求作為思想政治工作者的我們，尤其應當注重促進學生反省能力的提高，通過培養學生的反省能力，使其自覺地追求個人道德的完善。如果學生能夠“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”(《里仁》)，德育教育才算得到了效果。唯自得。方顯有德。

二、增強師生尊重關愛意識

孔子一直強調“仁”字，所謂“仁者，愛人”，教師對待學生更應如此。師生之間應當是相互尊重、相互關愛的，而不是簡單的上下級命令關系。為什么總有老師說學生不配合工作，總有學生說老師不理解自己?很可能是工作方法出了問題。其實每個人都一樣，“我不欲人之加諸我也，吾亦無加諸人”(《公冶長》)“愛人”的內在含義也正在于“己欲立而立人，己欲達而達人”(《雍也》)，“己所不欲，勿施于人”(《衛靈公》)，無論是“立”還是“達”都建立在自己和他人雙方的基礎上。在孔子的眼中，愛人和愛已是相輔相成、和諧統一的。無論是教師還是學生，如果都能夠站在對方的立場上思考，做到不以自己不喜歡的對待自己的態度去對待別人，像愛自己一樣去尊重對方、關愛對方。“躬自厚而薄責于人”(《衛靈公》)，師生間的關系將會有很大改善。在工作陷入泥潭的時候，從單向命令向相互配合的轉型也許就是改進工作方法、增強工作效果的絕佳契機。但同時，熱愛學生與嚴格要求學生是有機統一的，正如孔子所說“愛之，能勿勞乎”(《憲問》)，以師者寬廣博愛的胸懷關心學生的思想、生活等各個方面。以正直負責的態度嚴格要求學生，才是正確的為師之道。

三、提高教師言傳身教意識

當今大學生，每個人都有自己鮮明的獨立人格，個性意識很強，師長們的諄諄教導很容易激起他們的逆反心理。那么如何才能使他們對我們的教育心服口服呢?《論語》給出的解答是“正身以俟”。孔子提出“其身正，不令而行，其身不正。雖令不從”(《子路》)，作為一名教師，“不能正其身，如正人何?”(《子路》)將有言之教與無言之教相結合，通過榜樣作用去教育學生，也正是我們所熟知的言傳身教，以身作則比任何華麗的詞藻都具有說服力。換個角度說。我們所追求的教師人格魅力不也正在于此嗎?學高為師，身正為范，一名教師，即使有再高的學術修養也是不夠的，一定要具備高尚的人格，足以成為典范，才能讓學生愿意跟隨。

四、帶動學生學習主體意識

主動的學習是一種享受，被動的學習則是一種痛苦，對于思想教育而言尤其如此。當我們在對學生進行思想教育時。正是在向學生灌輸一種對他而言并未認同的思想，這是一個改造與重建的過程。怎樣才能使其順利接受、樂于接受呢?如果一味由教師講到底，一方面容易使學生產生抗拒心理，另一方面學生沒有了思考、消化的時間。思想教育絕對不能成為填鴨式教育，而要強調學生的主體參與意識。孔子在教育學生時堅持“不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反。則不復也”(《述而》)，就是強調學生的積極性和主動性，用啟發式的教育方法引導學生產生求知學習的欲望，邊啟發邊誘導，將學習、接受的主動權交給學生。思想工作必須真正通過思想、觸動思想才能切實做通，鼓勵學生說出自己的獨立見解。針對學生的反應互動地進行思想教育，不僅能夠起到教育的作用，更重要的是能夠發展學生的思維，也促使學生學會全面思考問題，在不同思想的碰撞中得到有益的營養。

思想道德不是教育的全部意義，但思想道德是教育的靈魂，作為思想教育工作者的我們，尤其應注意自己的教育方式和教育效果，不應只偏執地追求對學生的訓導。而應重視教育環節中學生的主動的、內在的改造，這樣才能收到理想的教育效果。也許我們很難領會《論語》的深刻內涵，但每一個人也許都可以從中找到一個新的自我。

從《論語》淺談當代學生的自省意識培養

趙蕾

摘要：隨著我國教育體制的改革，大量初中畢業生進入職業中學學習。這些學生普遍文化基礎薄弱，能力低下，學習興趣不濃，這給學校的教育教學帶來了很大的困難。尤其是數學課的教學難度相對較大。學生數學成績差是一種普遍現象。作為教師，我們要對職高生教學學習的現狀進行深入分析，對癥下藥，采取相應的教育對策，來改善學生現有的數學學習狀況，提高教育教學質量。

關鍵詞：職高生；數學學習；教育對策

隨著我國教育體制的改革，大量初中畢業生進入職業中學學習。這些學生普遍文化基礎薄弱，能力低下，學習興趣不濃，這給學校的教育教學帶來了很大的困難，尤其是數學課的教學難度相對較大。學生數學成績差是一種普遍現象。作為教師，我們要對職高生數學學習的現狀進行深入分析，對癥下藥，采取相應的教育對策，來改善學生現有的數學學習狀況。提高教育教學質量。

一、職高生學習數學的狀況分析

1.學習目標不明確

大部分職高生沒有明確的學習目標，又普遍重專業課輕文化課。認為文化課可學可不學，對數學的學習更是缺乏主動性、積極性。

2.基礎普遍都較差

職高生的文化基礎普遍都較差，在數學方面尤為突出。具體表現為基礎薄弱，能力低下。基本題型不會解。基本概念、性質不理解。學習無法進入角色。

3.學習自信心不足

職高生自卑心理普遍嚴重，總認為自己

不如別人。因此，在行動上表現自暴自棄，在學習上得過且過，沒有足夠的信心和恒心，導致學習失敗。

4.對數學不感興趣

由于各種因素的影響。大部分職高生對學習數學不感興趣。

5.學習方法不正確

職高生學習數學一般只局限于課堂上聽老師講，被動接受，而不會主動學習。學習習慣也差，只會呆讀死記。苦記公式定理。呆套題型解法，數學學習停留在記憶模仿的認識水平上，缺乏主動深究、探索精神。

二、提高職高數學教學質量的策略

職高學生數學成績差是一種普遍現象，而提高學生成績是我們教師的職責所在。作為教師，該如何提高職高的數學教學質量呢?

1.幫助學生明確學習目標。增強學習信心

教師在教學活動中要幫助學生明確學習目標。激發其學習動機，調動其學習的主動性與積極性。對于不同層次的學生設置不同的目標，為學生創造成功的機會，使他們領略成功的喜悅，從而樹立學習信心。

2.激發學生學習興趣

在教學活動中，教師可以通過設疑激趣、分層次教學、降低難度等方法。采用各種現代化教學手段。激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

3.加強學法指導

教師應加強對學生的學法指導，培養學生的良好學習習慣，使他們變被動接受為主動學習，把已有的知識形成網絡，融會貫通。并培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，連成一個整體，弄清知識間的內在聯系。

4.立足課堂教學是提高教學質量的關鍵

(1)精心選擇教學內容。隨著職教的發展，職高專業門類呈多樣化，而各專業對數學知識的需求不一致，針對這一特點，可對數學教材進行靈活處理：在主體內容保持不變、不影響數學知識系統性的前提下，根據專業設置的不同確定教學的內容與重點，使調整后的數學內容能與專業課很好地銜接。將與專業知識有關的數學知識作為重點。與專業無關的內容可根據情況作適當的調整，還可適當地降低難度。這樣既讓學生覺得所學數學知識是有用的，又能讓他們體驗到成功的樂趣。從而激發學習熱情。提高教學質量。

(2)加強雙基教學，注意查缺補漏。職高生普遍基礎知識薄弱，基本能力低下。知識結構不完整。因此，在課堂教學中，我們要加強基礎知識的教學和學生基本能力的培養，做好查缺補漏的工作。使學生所學知識系統化，結構完整化，從而全面提高教學質量。

(3)加強課堂設計，吸引學生注意。上課注意力不集中是學生的一個通病。教師在進行課堂設計時應本著以學生為本的原則，從他們的實際出發，增加以其為主體的探究活動，增強他們的有意注意。比如，多設計一些啟發性、針對性較強的問題，選擇不同層次的對象回答不同層次的問題。讓絕大多數學生都參與其中，通過師生互動，吸引學生注意。還可以充分利用刺激物性質影響無意注意的規律吸引學生的注意，如注意講課語調的抑揚頓挫及彩筆在板書中的應用等。

(4)采用現代化教學手段，提高教學質量。現代化教學手段具有圖文并茂、生動形象的特點，可以加快課堂節奏，增大課堂容量，教師的“自主空間”也隨之增大，不再是就例題講例題、就練習做練習，而是注重內容方法的精與巧，激發了學生的學習興趣，提高教學效果。

在課堂教學中，教師還應以生動活潑、詼諧幽默的語言吸引學生。嚴謹的工作態度、飽滿的工作熱情感染學生，健康的思想情感、高尚的人格魅力影響學生。激發學生的學習興趣。提高教學效果。

總之，作為教師。應對學生的學習狀況進行深入地分析了解，才能在工作中做到有的放矢。對癥下藥，采取相應的教育對策，提高教育教學質量。