如何在語文教學中培養學生的創新能力

張景春

創新是一個民族興旺發達的不竭動力，培養學生的創新能力應該是語文課堂教學的一個重要目標。因此。指導學生的學習方法。發展學生求異思維，豐富學生想象力，從而培養學生的創新能力顯得尤為重要。

一、教師力求在教法上求新、求異

傳統的教學模式，學生往往是被動、機械地獲取知識，被老師領著走，即使學生回答不上來，教師到最后總會一錘定音。要徹底改變這種現象，教師要更新自己的教學方法，求新、求異，在學生認識事物的過程中，發展學生的各種能力，培養學生的學習興趣。我曾經這樣教《偉大的友誼》一課：先讓同學們找出上下文中有關內容，說說馬克思和恩格斯怎樣在生活上互相關心，工作上互相支持，這對于學生來說，是一件輕而易舉的事，然后再互相討論。談談馬克思在事業上有什么偉大成就，他們對人類作出了什么貢獻，他們的友誼又是建立在什么基礎上的，同學之間的友誼又是建立在什么基礎上的。這樣教，聯系實際，學生的思路自然打開，效果很好。

教學方法的創新使同學們較深刻地理解了教材，既掌握了知識，又開拓了學生視野。又如在教低年級學生學習《司馬光》一課時，我首先讓學生說說司馬光怎樣救人，再談談還有什么其他方法，學生很快就想出拿梯子、拿竹竿讓小孩爬出來等，然后逐步引導學生要救人。必須要把人和水分開，人離開水或水離開人。而平常教師往往只注意總結司馬光的品質，而忽略了啟發學生發散性思維。這種思路既有順向思維，又有逆向思維，使學生學會在學習和生活中從不同角度思考問題、解決問題。

二、指導學生更新學法

舊的教學模式，學生常以背誦默寫為主要學習方式。使學生厭倦，產生厭學情緒。學生學好語文，先要養成預習習慣，在預習中提出問題，試探性地解決問題。何況一篇新課文，很多都是學生學過的字、詞、句，甚至一些生活場景學生都十分熟悉，教師再翻來覆去地分析，實無必要。其次學生要敢于質疑，在課外提問、課內討論時要主動積極，充分發表自己的意見、看法及觀點，使語文知識能真正發揮實質作用，而不是為應付考試而學。再次，學生還要勤于動筆。對于教師的一些輔助性手段，如《月光曲》中，如果播放貝多芬的曲子，學生聽后，可將自己的想象記錄下來。這樣既鍛煉了自己的能力，又使想象能力得到充分發展。再如，學習《荔枝圖序》一課時，有些同學在預習中發現了問題，說沒見過真正的荔枝是什么樣的，百聞不如一見，提議我們買一些荔枝回來，一邊觀察，一邊對照學習。后來我們照著做了，結果學生們學得興趣盎然，效果極佳。

21世紀的人才應是高素質的創新人才。知識要淵博，同時還要能言善辯、富于想象、勇于創造，只有明白這些，教師才會不斷更新自己的教學方法，學生也會勤奮刻苦地朝新的目標努力，這樣師生產生的合力一定會達到事半功倍的神奇效果。