談朗讀在語文教學中的作用

梁俊敏

朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種再創(chuàng)造性的語言活動。是一種口頭的語言藝術(shù)。它要求朗讀者在認真分析理解文字作品的基礎(chǔ)上，進行深入地感受、體味，然后運用有聲語言的各種表達技巧，準確、形象、生動地表達出原作的思想內(nèi)容和作者的思想感情。朗讀絕不是簡單地大聲念書，而是一種把書面作品變成有聲的、創(chuàng)造性的語言藝術(shù)活動。朗讀者可以用有聲的語言給書面語言注入新的血液。使其“起死回生”；可以通過各種語調(diào)語氣再現(xiàn)出作品的具體情境，給人留下具體生動、久久難忘的印象。

古人云：“書讀百遍。其義自見?！笨梢姽糯逃曳浅Ｖ匾暋耙髡b”，認為只有拿調(diào)去讀，才能進入文章的情境之中，體味出其中的妙處。蔣仲人先生說：“就學習語文說，朗讀最重要?？梢哉f，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學不好語文的?！崩弦惠呎Z文教育家和當代語文教育家都提倡“朗讀”，那么，朗讀在語文教學中有哪些作用呢?

一、朗讀是語文教學的重要內(nèi)容

語文新課標中明確指出，語文教學要重視朗讀。要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知。在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶。徐世榮先生在《朗讀教學》中說：“語文教學，若不進行朗讀，也就不能算完整的語文教學；若使朗讀流于形式而沒有發(fā)揮朗讀的作用，也就不能有效地提高學生的語文表達能力，圓滿完成語文教學任務。”朗讀的確是語文教學中的重要內(nèi)容。學現(xiàn)代文需要朗讀。學文言文更需要借助大聲地反復朗讀，才箍同古人很好地交流并掌握古文。宋朝的朱熹認為：凡讀書要讀得字字響亮，不可誤一字。不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。

二、朗讀能幫助理解作品

在教學中，朗讀是幫助學生理解課文的重要手段。朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。也有人說，全部了解作品的最好方法，就是認真地表情朗讀。許多不好理解而又難以解釋的課文，一經(jīng)認真朗讀就會變得淺顯易懂。教師的朗讀。實際上就是利用有聲語言對作品進行生動地圖解。成功的朗讀，不僅可以使學生很好地理解作品，還可以把學生帶入作品的意境，直接體驗作品的生活情境、體會作者的思想感情。它可以把老師對作品的理解和感受直接傳達給學生。使學生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內(nèi)心深處引起強烈的共鳴。如果說作品像一部機器，教師講解作品就好像拆卸、分解機器。給學生介紹機器零件和結(jié)構(gòu)，而朗讀就像安裝并發(fā)動機器，向?qū)W生具體顯示機器的效能和威力。講解是理解性地分析作品，可以使學生理解；朗讀是生動地體現(xiàn)作品，不僅可以使學生理解，還可以使學生感受。

三、朗讀有利于提高語言表達能力

語言表達能力指口頭語言表達和文字語言表達。無論哪一種語言的表達“讀”都是前提，朗讀是最直接的、最簡單的。最簡單的其實就是最好的。有些人說話詞不達意，語無倫次，催人欲睡。而朗讀能把辨形釋義、正音、識字有機地結(jié)合起來，使人能積累詞匯。熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，從而培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。所謂“出口成章”，就是稱贊會說話的人，語言干凈簡練，像寫文章一樣。經(jīng)常朗讀優(yōu)秀作品還可以豐富寫作知識，提高書面語言的表達能力。一般來說。朗讀的作品都可以從優(yōu)秀作品中得到借鑒。朗讀過程，正是吸取優(yōu)秀作品表現(xiàn)力的營養(yǎng)的過程。熟讀成誦，培養(yǎng)了語感，鍛煉了記憶，積累了語言材料，漸漸地會把文章的節(jié)奏默化成自己的節(jié)奏。在不知不覺中把往日說話中的沙粒、石塊用淘籮濾去。“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。背過來的東西，成為自己的儲備和財富。寫文章時某些詞匯、句式、表達方式就會涌上筆端，便能召之即來，呼之欲出?！白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，前人所說“勞于讀書，逸于作文”都形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、朗讀可以培養(yǎng)語感

語感是一個人對語言的感悟能力。“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感。語感教學要抓誦讀”這話是十分有道理的。學生對課文的反復吟誦。能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。葉圣陶的“潛心會本文”就是讓學生讀出感受，讀出理解，讀出精彩，讀出味道。如果能讀到讓自己感覺“其言若出吾之口，其意若出吾之心”。語感不就出來了?“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”。所以。熟讀成誦“背熟記牢”，時間長了。學生的思想感情自然就會豐富起來。領(lǐng)會文章意思也就比較透徹了。葉圣陶說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！比~老的話告訴我們，討究有所得之后，還要吟誦，只有通過吟誦，才能把理解的東西化為自己的語感。

五、朗讀是一種高尚的精神享受

文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情。描寫一個人物。說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使。為一定的道德、理想、生存欲望所啟動，因此在作者的匠心妙筆下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎情感。朗讀作品是一種感化、熏陶。讀好一篇文章會心蕩肺馳，情思橫溢，如飲甘露，渾身清爽，給人以無窮的力量。特別是在校的學生，正處于青少年時期，從朗讀活動中得到的寶貴教益，對其樹立遠大理想，堅定生活信念，振奮進取精神。激發(fā)斗爭意志，都會產(chǎn)生巨大的作用。

綜上所述，朗讀在語文教學中有著重要的作用。在運用新教法的同時，如能充分發(fā)揮朗讀的作用，就會把學生帶入作者創(chuàng)設的優(yōu)美情境之中，使學生在潛移默化中模仿、學習、想象、思考、創(chuàng)造，提高學生的語文素養(yǎng)。只要我們語文教師切實重視朗讀教學。嚴格要求學生朗讀，每課如此。堅持不懈，就一定會使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應有的風采。通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。