淺論幼師音樂專業的舞蹈教學

時艷玲

摘要：舞蹈課是幼師專業開設的專業基礎課之一，幼師舞蹈教育的特殊性。決定了幼師舞蹈課堂教學將區別于其他中專教學，它必須從教育目的和學生的實際情況出發，以舞蹈基本訓練、民族民間舞風格特色組合訓練以及幼兒舞蹈表演性組合訓練和創編為主體內容，來安排教學內容。通過幼師的舞蹈課堂，使得學生的舞蹈教學能力、編排小節目的能力得到充分的培養和發展。

關鍵詞：幼師；舞蹈課；特殊性；組合訓練

舞蹈課是幼師專業開設的一門必修課，也是專業基礎課之一。然而，幼師教育中的舞蹈教學又是一門獨特結構的舞蹈教學，因為，幼師教育中的舞蹈課同專業舞蹈學校的舞蹈課無論是在教學對象、教學目的、教學手段和方法上都是迥然不同的。幼師教育的舞蹈課不是為了培養專業的舞蹈演員，幼師的學生進行舞蹈訓練完全是為了今后從事幼兒教育時，能夠用舞蹈這一藝術形式對兒童進行美育教育。

幼師的學生在入校時年齡大多在十七八歲左右，入校前大多沒有接受過舞蹈基礎教育，大多數學生自身的軟開度與柔韌性未得到開發，很多學生的自然身體條件與舞蹈要求的素質相差很遠，這給舞蹈教學帶來了很多困難。幼師舞蹈教育的特殊情況使得目前我國尚無統一、規范的幼師舞蹈教學大綱、教材可遵照參考。在實踐中，筆者認為，搞好幼師音樂教育專業的舞蹈教學，必須從學生的實際情況出發，以舞蹈基本訓練、民族民間舞訓練和兒童舞蹈表演性組合訓練為主體內容，循序漸進，合理安排，注重實用。突出表現力與創造力的培養。下面圍繞教學主體內容的三大訓練，談談筆者的看法和做法。

一、基本訓練安排

舞蹈的基本訓練是舞蹈的基礎，對于舞蹈受教育者來說是必不可少的。而對入學前多數未受到過舞蹈訓練、甚至對舞蹈基本沒什么接觸的幼師學生來說，加強她們對訓練的認識和重視更為必要。幼師生舞蹈基本訓練的目的，就是通過基訓使學生身體的素質得到最大的開發，與舞蹈專業素質問的距離最大限度地縮小，更大限度地符合舞蹈動作的要求，使身體的軟度、開度、力量、協調性、靈活性、控制力都得到開發和提高。同時，在學習中掌握舞蹈基本訓練的正確的、一般的方法，從而在以后對幼兒的教育教學中得到應用。

基本訓練從啟蒙入手，循序漸進，教學內容和方法。除了講授相關的理論知識以外，更重要的是分階段進行扶把與離把練習，通過兩個部分分項的練習訓練，學生掌握并做到正確的站立姿態和在此基礎上所進行的正確的上肢、下肢與軀干部分的訓練。教師在教育教學過程中應該把一切活動建立在學生可接受的原則基礎上，充分考慮學生自身的實際情況，而不應該“一刀切”，條件好的學生訓練要求可以高一些，加一些有難度的訓練、技術強的動作與舞姿，一般學生要求懂要求、能模擬即可。為防止學生在基訓課上有枯燥感，教師可以考慮基訓課在整個教學中的比重，伴奏音樂的選擇可以多樣性，教學方法也可以靈活生動些。

二、民族民間舞訓練

幼師舞蹈課堂的民族民間舞訓練決不應該是生拉硬搬其他中專教材中“四大民族”的訓練。我國的民族民間舞蹈豐富多彩。并具有鮮明的民族風格和地方特色，教師要從民族風格的代表性、訓練性、實用性上來進行選擇。如東北秧歌中進行“手中花組合”和“跳踢步組合”的教學較為合適，因為“手巾花組臺”是基本動律的練習。“跳踢步組臺”在訓練上是屬于初級組合，通過該組合訓練，能提高膝、腕等部位的控制能力。跳蹋步還具有表現兒童活潑、跳躍的特點，對于幼兒編舞具有很強的實用性。還有蒙古族的“馬步組合”、傣族的基本手位組合、維吾爾族的“手鼓舞”組合等，這些民族民間舞組合都有著不同訓練價值和典型性及實用性。通過這些練習，進一步訓練了學生的靈活性和協調性，并且豐富了學生的舞蹈語匯，提高了表現能力和鑒賞能力。為將來學生畢業以后編、教舞蹈作好了準備。

三、兒童舞蹈表演性組合

幼師音樂教育專業的學生畢業后，作為一名幼兒教師，在開展舞蹈活動方面。除要對幼兒進行形體訓練外。還要自己創編和組織學生排練、表演舞蹈。培養學生的舞蹈表現力。因此，幼師學生必須在強化基本訓練的基礎上，開展好表演性舞蹈組合訓練的教學。

表演性舞蹈組合訓練可分為兩類進行。一是沒有什么意境和情緒的。這類教學活動可以設計成為將若干單一的基本動作或單項小組合，通過具有藝術表現的連接方法，組合成連貫性、多項統一的完整動作。這種訓練方式，可以使學生完成動作的連接能力、動作之間的連貫性的能力得到提高。

四、根據一小段樂曲或歌曲的意境及氛圍設計動作串成組合

這類教學的要點是在訓練中，要以樂曲或歌曲所蘊涵的特有意境的美感和與這種意境相吻合的某種美的景象。來引導學生，去完成組合，訓練學生在舞蹈中表現出一種舞蹈者應有的身心相融的動作姿態。在這一教學活動中，教師要善于引導學生在學習中捕捉兒童舞蹈特征。

喜歡歌舞是兒童的天性。兒童舞蹈中無不貫穿著兒童的天真、童心和情趣，脫離了兒童的生活內容是沒有生命力的，所以在幼師的舞蹈教育課堂中。要引導學生對兒童舞蹈特征與兒童心理的捕捉與尋找。以兒童的思維方式為主線，以兒童的情趣、童心為出發點，去收集、編創兒童的舞蹈動作和舞蹈詞匯，讓他們去選擇童趣濃、旋律優美、風格高雅，與舞蹈動作和諧的音樂來進行創編，在課堂教學中逐步培養他們編排小節目的能力，從而為以后盡快地適應幼兒教師這一職業角色打下基礎。

幼師音樂專業舞蹈教學的目的各地各學校是明確一致的，但每個老師的教學內容和方法卻不盡相同。以上所談，是我本人在幼師的舞蹈教學中進行的一點點嘗試和思考。我相信，只要我們一同探索，共同努力，幼師音樂專業必不可少的舞蹈教學，一定能走上更科學、系統、規范的道路