淺談思想政治活動課教學

李會軍

《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準(試行)》較大幅度增加了實踐活動的要求，以加強實踐教學。其中明確規定：在教學時間安排中，初中至少有20％的時間用于開展學生課堂活動和相關實踐活動；在教學方法中，強調要增加課堂教學中學生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動；在學習評價中，強調了對學生行為表現和道德實踐能力的評價，通過評價。努力創設有利于學生積極、主動、創造性學習的氛圍。將七至九年級教學要求中的“運用”層次，全部改為“活動”，強調在活動中學，在活動中用，增強學生的實踐能力，并且適當增加了開展活動的具體要求。

一、活動的設計要求

上好一堂課。準備工作非常重要，它是成功的一半。活動的準備工作更是如此。因此，在開展活動前，教師應根據活動主題及活動要求，巧妙設計，否則，千篇一律，學生就會索然無味，從而失去活動應有的特色。

1.要有明確的活動目標

活動目標是制定活動方案、組織活動和進行活動評價的重要依據，是活動前考慮的首要問題。一般來說，活動目標包括知識運用目標和行為目標兩個方面。知識運用目標的設計要使活動與所學知識有機結合，既使課堂教學內容在活動中得到鞏固、驗證和認識深化，又使活動的內容納入課堂學習的科學理論體系。行為目標的設計應做到具體、實際，把所學知識內化為學生的自覺行動作為活動的根本目的。

2.要發揮學生的主體作用

思想政治課活動的目的之一是要培養和發展學生獨立自主的能力。因此，活動設計應注重體現學生集體和個人的獨立性、自主性和創造性的發揮。其次，活動的另一個目的是激發學生學習的興趣和主動探索的勇氣。因此在活動中學生應該是主體和中心，教師是組織者和指導者。如何結合教學內容組織活動，采取什么樣的活動形式，在活動過程中提出什么問題、有什么體驗、得出什么結論，都應由學生去完成，而不是老師來“包辦”。

二、活動教學的基本原則

思想品德課具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，它始終堅持“正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一”的基本原則，“強調聯系生活實際。引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德實踐”，這些無不要求我們實行開放的活動教學模式，營造民主的教學氛圍，課堂上給學生留有自由支配、自主發揮的時間和空間。充分發揮學生的主體作用，張揚學生的個性，鍛煉學生的能力，創造性地運用教材，運用一切教學資源。通過教學活動達到促進全體學生全面發展的目的。為此，在活動教學的實施中必須堅持生活性、開放性、全員性、自主性、針對性的原則。

1.活動內容的生活性

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。新課標認為“初中生逐漸擴展的生活是本課程建構的基礎”，幫助學生“過積極健康的生活是本課程的追求”，因此，在選擇課堂活動方案是，一定要面向豐富多彩的社會生活，利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生生活實踐中存在的問題，這樣容易使學生在潛移默化的活動中受到影響，從而學會生活，提高社會適應能力。如在第八課《身邊的誘惑》教學中，設計表演小品《領獎臺的誘惑》，當時恰逢學校藝術周，很多同學參與藝術周活動并獲得一定的成績得到了學校獎勵，通過來源于生活的小品表演。使表演者和觀看者都體會到了成功、掌聲、榮譽和獎金的誘惑，并且自然地把教學內容延伸到下面的“君子愛財，取之有道”。

2.活動形式的開放性

思想品德教材較注重多樣化，開放性，每單元的“主題探究”相當開放，要求我們在設計課堂活動時要避免絕對化，避免權威性，要積極引導學生獨立思考合作交流。在開放性多樣化的情境中體驗生活，學會生活。如教學中可以根據具體情況采用討論、表演、創作、演講、辯論，甚至于故事接龍、畫畫、唱歌……在多樣化的開放性的課堂活動中達到課程目的。如第三課《人的生命的獨特性》教學時，設計課堂討論競答活動：看誰說得多——人類的獨特本領。學生在現有生活經驗、生活知識的基礎上，發散式思考人類的獨特本領，形成了熱烈的課堂大討論氛圍，在競答活動中。學生感悟了生命，感悟了生活，也感悟了思維的快樂。

3.活動主體的全員性

七年級是小學向中學過渡的階段。是各種習慣的訓練、習得的養成階段。縱觀七年級思品教材，可知教材更注重在道德、法律、心理健康、國情教育等方面的教學過程中養成教育。所以我們教育的對象應該是全體學生，是每一個學生，是每一個學生的各個方面。在設計課堂活動時，我們應把學生看成是各具特色的有其自身邏輯的活的主體。及時加以引導和鼓勵，給他們更多的自信和力量。如在課堂發言中，應更關注默默無言的同學；小品表演時更關注學習困難的同學；展示作品時更關注不善于出頭露面的同學……這樣才能避免課堂活動被少數幾個同學壟斷的局面。

4.活動過程的自主性

新課程強調教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查討論等活動，在合作和分享中豐富擴展自己的經驗，激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。在教學活動的實施中，作為教師要努力為學生創設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強自主學習的能力。如《永不放棄生的希望》教學中，設計“讀一讀，想一想，議一議”的主體活動——直面人生的威脅。《艱難的抉擇》這一短文先由學生選出的朗讀能手讀一遍，再圍繞“巴尼當時的心情，如果你是巴尼，你會怎么做”這一中心問題，經4人小組的討論，選出代表發言。在閱讀，分析，思考中，使學生體會在兩難情景中作出選擇的艱難，學會傾聽他人不同的意見，體驗人生中遇到意外時永不言棄的困難和堅強，在自主合作中使永不言棄的主題得到內化。

5.活動目標的針對性

思想品德課教材的落腳點和最終目的是通過學生有效參與到課程活動中來，使教材中的思想意圖轉化為學生的價值判斷和選擇。為此，教師在設計課堂教學活動時，應堅持針對性的原則，即針對幫助學生提高道德素質品質，養成良好的行為習慣，形成健全的人格這一最基礎性的目標，根據教材具體內容，學生認知規律心理特點及其思想實際精心設計課堂活動形式和內容。

活動教學是師生共同參與、共同發展的舞臺，是一種尊重學生的教育思想，是一種激活課堂的教學技巧。因此要真正發揮活動教學的效益，離不開教師的引導、幫助、尊重、寬容，也離不開學生的積極參與。讓我們不斷探索，不斷實踐，不斷創造思想品德課的活力。