談創(chuàng)造性教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

陸新懷

摘要：本文研究了如何結(jié)合職業(yè)高中《機(jī)械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，運(yùn)用一份全理性的教案、“四段式”的教學(xué)方法和“二化”的教學(xué)手段，將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)，將傳授知識(shí)和提高能力統(tǒng)一起來(lái)，走出創(chuàng)造性的一條新路。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出“創(chuàng)造性產(chǎn)品”具有較大的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)法；教案；四段式教學(xué)方法；二化教學(xué)手段

所謂創(chuàng)造性教學(xué)法，即具有創(chuàng)造性的教師依據(jù)創(chuàng)造性的原理和原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，刺激。指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以期獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)、最有效的技能、發(fā)展起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)的方法。創(chuàng)造性教學(xué)就是把教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)學(xué)校尤其適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

創(chuàng)造性教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體運(yùn)用，我結(jié)合自己的教學(xué)作了嘗試性研究。

一、備好合理教案，邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步

教學(xué)，教是首位。教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做。同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》則要求老師既要懂得畫法幾何及制圖，又要懂得機(jī)械工藝，掌握新國(guó)標(biāo)，只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案。如何備好合理性教案?在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題，直至最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就認(rèn)為教案合理的。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)可分解為：(1)什么是視圖?講清概念及分類；(2)畫視圖前要做什么?掌握各視圖投影方法及標(biāo)注；(3)視圖為什么這樣分類?為表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；(4)何種視圖?各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；(5)為什么畫這些視圖?各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；(6)如何畫視圖?視圖投影規(guī)律及各視圖特殊表征方法。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。

二、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的并重

教師的任務(wù)不僅是教。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。由于職中學(xué)生缺乏空間想象力和形象思維，因此應(yīng)充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，課件演示充滿立體感，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生有了初步的感悟。再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課這樣引入，具體、深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下了基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念。投影規(guī)律前先用預(yù)制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)。能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。第二階段為重點(diǎn)講授。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，有利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路。“補(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)。可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力，培養(yǎng)空間想象力的目的。第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段。由于以上兩個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)、難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)鏈。有利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移運(yùn)用并轉(zhuǎn)化為能力。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果。教師巡回及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。既訓(xùn)練了思維，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便聯(lián)系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)。培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)。整個(gè)過程充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

三、采用“二化”的教學(xué)手段、將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路

教學(xué)，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，教師教得再好也是徒勞，采用“二化”的教學(xué)手段，可將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

1.電化教學(xué)經(jīng)常化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教學(xué)中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中。與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用電化教學(xué)可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、表態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征。把細(xì)致入微之處、關(guān)鍵點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長(zhǎng)停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受，大大提高了短時(shí)記憶容量，促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。

2.實(shí)踐畫圖課堂化

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生要經(jīng)常畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后解決問題，這樣不僅能促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還促進(jìn)了知識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生了飛躍的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)。

在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用“一案”“四段式”“二化”的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握知識(shí)。而且提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，因而走出了創(chuàng)造性教學(xué)的新路。