淺談高職計算機專業的改革

摘要：高職計算機應用專業重在培養動手能力強的實用型人才，必須加強專業建設和改造，從專業培養目標、教學計劃、教學模式、課程設置、實驗室以及實習實訓基地建設等各方面進行改革，形成“專業基本素質+專業能力”的教學模式。

關鍵詞：高職計算機應用專業；教學改革；教學模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）15-0166-02

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著為社會經濟建設培養實用型人才的艱巨任務。因此，高職院校都在探索實用型人才的培養方式，也在不斷嘗試著教學改革，以適應市場經濟的發展對實用型高級人才的廣泛需求。

計算機應用專業各大院校都有開設，我院的計算機應用專業創辦時間不長，經過幾年的摸索，我們認為計算機應用專業教學改革必須從計算機應用的實際出發，從培養目標、教學計劃、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面系統的改革，突出綜合素質培養，強化專業能力教育，建立以應用開發和硬件維護能力培養為主線的教學模式。

一、計算機應用專業教學改革的基本思路

確定培養目標，明確專業定位。高職教學的專業設置與培養目標要以市場需求為導向，培養目標不能制定得過于寬泛，應與就業需求相結合，突出能力本位，使通用能力與專業能力相結合。以能力為本位制定培養目標，可以避免學生所學課程過于廣泛，什么都懂一點，但都不甚精通。因此計算機應用專業的培養目標可以這樣描述：培養德、智、體全面發展，知識結構合理，工程能力較強，具有計算機應用系統開發、計算機軟硬件維護能力以及一定的計算機網絡應用能力，具備快速跟蹤計算機新技術發展能力的實用型人才。

突出專業特色，制定教學計劃。計算機學科是一門實踐性很強的學科，因此教學計劃的制定應充分體現以全面素質教育為基礎、以能力為本位的教學指導思想。理論教學要以應用為目的，本著“必需、夠用”的原則，實踐教學要圍繞培養學生創新能力和專業應用能力的目標進行設計。近年來，隨著信息技術的飛速發展，計算機技術無論是硬件還是軟件都在日新月異地發展變化著，為了讓學生能掌握最新的軟、硬件技術，教學計劃應至少每年修訂一次，把最新的內容納入教學計劃，使學生能夠適應市場對人才的需求。

改革教學模式，形成“專業基本素質+專業能力”模式。為了突出對學生實際動手能力的培養，可將學生的三年學習時間分為三個階段，每個階段制定相應的培養目標和能力要求。具體設計方案如下：第一階段是計算機應用專業基本素質培養階段。主要突出基本理論和基本知識的培養，占用第一、第二學期，開設公共課、基礎課和專業基礎課。該階段結束后，除了每門課程的考試，還要對學生進行專業基本素質綜合考試，內容以理論考試為主，以筆試形式為主。如若學生在該階段獲得全國計算機等級考試的三級證書或中國計算機水平考試的初級證書，可不參加綜合考試。第二階段是計算機應用專業能力及專業綜合素質培養階段。主要突出學生專業能力的培養，以課程組的形式開展，占用第三、第四、第五學期。對專業能力的培養分為三個方面：（1）網站設計能力；（2）軟、硬件維護與應用能力；（3）信息系統開發能力。每學期以一種能力為主要培養目標，每門課程都要做課程設計。每種專業能力的培養結束后，要進行專業能力綜合考試，內容以實踐考核方式為主，輔以筆試，并要將綜合考試成績記入成績冊。這一階段也鼓勵學生參加相應的國家計算機等級及職業資格證書考試，如若通過相應級別的考試，也可不參加相應專業能力的綜合考試。第五學期，要求學生根據自己所具備各種能力的情況以及自己的興趣在教師的指導下著手進行畢業設計，畢業設計題目要與實際應用掛鉤，通過畢業設計可使學生掌握項目的規劃、設計、實施、總結以及相關的法律、法規，養成職業道德素質，為下一階段的專業實習奠定基礎。第三階段是專業實習及畢業設計階段。主要檢驗學生的綜合素質和專業的社會適應能力，占用第六學期。學生可以到社會上實際鍛煉，培養適應社會、適應職業需求的綜合業務素質。此階段要求學生完成實習計劃，一般需要自學一些相關的課程。實習完畢后進行畢業設計，通過一個階段的專業實習，可使學生對前一階段的畢業設計有更深刻的體會，在此基礎上進一步完善畢業設計，最終為自己的大學學習畫一個圓滿的句號。

二、“專業基本素質+專業能力”教學模式的教學計劃和課程設置

為了完成上述三個階段的能力培養，實現各個階段的培養目標，必須制定一個切實可行的教學計劃，為此，可初步設計如下的課程體系：

“專業基本素質”階段的課程設置。利用第一、第二學期開設公共課、基礎課和專業基礎課，為下一階段專業核心課程的學習奠定基礎。第一學期開設的公共課程主要有計算機文化基礎、思想品德、馬克思主義哲學、法律基礎、C程序設計、高等數學、大學英語和體育等。第二學期開設的專業基礎課程主要有電路基礎、微機原理、數據結構、數據庫原理、VB程序設計、高等數學、大學英語、體育等。

“專業能力”階段的課程設置。利用第三到第六學期，除一些必學的公共課以外，開設專業核心課程，進行專業實習。網站設計能力主要的課程安排是：網頁設計、動態網站建設、電子商務及網站建設、計算機網絡基礎和Java程序設計；軟、硬件維護與應用能力主要的課程安排是：微機組裝與維護、微軟網絡操作系統、計算機安全技術、Photoshop平面設計和實用軟件；信息系統開發能力主要的課程安排是：數據庫應用、網絡數據庫開發、SQL Server、軟件工程。

三、“專業素質+專業能力”教學模式改革的必備條件

1．必要的師資準備。高職高專院校為了實現上述教學模式，師資力量的配備是必要條件。首先，應按照專業能力方向對師資力量進行重新優化和調配。其次，要制定一個切實可行的師資隊伍建設計劃，包括對現在教師的知識結構進行改造，鼓勵教師進修、攻讀碩士、博士學位，或到企業掛職鍛煉、實習，同時鼓勵培養“雙師型”教師；加強科研要求，激勵教師主動搞科研，提高教師自身的實踐能力，引進有實踐能力的企業業務骨干和有發展前途的碩士以上畢業生充實教師隊伍；以聘任有經驗的企業負責人或技術骨干為專業方向客座教授的形式加強師資隊伍建設，經過2～3年的努力，使教師隊伍能夠滿足專業教學和實習、實訓指導的需要。

2．必備的實驗條件。為突出高職院校特色、發揮高職院校的優勢，必須加強實踐能力的培養和實踐環節的設計，加快實驗室的建設速度和力度。每個階段課程的實驗都應在不同專業方向的實驗室進行，因些，應按照專業方向建立相應的網絡技術實驗室、電子商務實驗室、軟、硬件維護與應用實驗室、多媒體制作實驗室、信息系統開發實驗室。這些實驗室的建立可以為計算機應用專業，也可以為其他專業提供實訓場所。5個實驗室的具體工作任務是：網絡技術實驗室主要完成局域網絡技術實驗、互聯網技術實驗；電子商務實驗室主要完成網頁設計、動態網站建設、電子商務網站開發實驗；軟、硬件維護與應用實驗室主要完成微機的組裝與維護實驗、軟件維護實驗、辦公自動化實驗、多媒體實驗；多媒體制作實驗室主要完成圖片、文字、聲音等相關資料的采集、剪輯、合成等制作過程；信息系統開發實驗室主要完成開發工具及開發理論的實驗以及管理信息系統實驗、信息處理過程實驗。根據我院的實際情況，實驗室的建設過程應是一個循序漸進的過程。最終應逐漸滿足三個層次，即實驗教學層次、提高層次（綜合性、設計性、應用性）和研究創新層次的需要，不僅為學生的實踐活動，也為教師科研活動的開展提供基地。

3．充分的辦學自主權。專業教學改革是一個非常復雜的系統工程，涉及方方面面的問題。因此，教學改革的實施和管理部門要有充分的辦學自主權，包括教學計劃的制訂、計算機軟、硬配備、師資培訓費、學生管理權限的下放等方面的權利。（1）教學計劃的制訂。在上述教學模式中，教學計劃應確定第一階段的課程，根據實際需要、市場需要和項目開發的要求靈活安排、調整開設第二階段的課程。（2）計算機軟、硬件的配備。大宗的實驗設備可以由學校集中購置，但由于實驗內容總是處于一種不斷更新的過程，因此為應保證各部門根據具體情況需要自行購買部分實驗設備和相應的軟件，以保證項目的實施。（3）師資培訓費與課時酬金的發放。為了順利地推進教學改革，需要進行系統的師資培訓，消耗一定的師資培訓費用，另外，教師帶學生做項目的課時費，包括外聘專家、教授的課時酬金等，系里須有一定的資金支配權，以保證這些費用的開銷。

4．校外實習基地建設。上述教學模式的第三階段為校外實習階段，在這一階段應該讓學生走出去，由社會評價學生的能力，檢驗前兩個階段的教學成果。為此，應積極開發校外實習基地，給學生提供足夠的校外演習的場所，加強學生實際動手能力的鍛煉。對于校外實習基地的建設我們有如下想法：（1）子技術公司、網絡公司以及其他企業和事業單位作為學院的實習基地，利用其先進的設施、設備等條件開展實習。（2）鼓勵學生通過各種渠道自己聯系相關專業的實習單位和部門，達到檢驗自己的專業能力，尋找就業崗位的目的。

作者簡介：伍春艷（1977- ），女，供職于湖南環境生物技術學院，初級職稱。