《ＶＦ程序設計案例教學》研究

潘　勇　張　婭

[摘 要]文章就在本科非計算機專業《VF程序設計案例教學》中使用案例教學法的必要性、教學模式及要注意的問題等做了詳細論述，以期能使人們領會并運用案例教學法進行有效的教學。

[關鍵詞]案例教學法 教學模式 案例

本文系2007年中南林業科技大學教學研究項目“獨立學院計算機科學技術系項目工作室制教學模式研究”的階段性研究成果。

作者簡介：潘勇（1972-），男，湖南常德，中南林業科技大學涉外學院講師，博士生，研究方向為計算機課程與教學論。

目前我國在本科非計算機專業的《VF程序設計》教學中實行案例教學的學校比較少。2008年下學期中南林業科技大學涉外學院面向2007級非計算機專業開設了《VF程序設計案例教學》課程。在課程結束時，針對選課同學就《VF程序設計案例教學》課程學習及教學方面的有關問題進行了問卷調查，收回有效問卷132份，并以統計數據為基礎，對相關問題進行探討。

一、開設VF程序設計案例課程的可能性與必要性

（一）開設《VF程序設計案例教學》課程的可能性。非計算機專業的本科學生由于缺乏實踐方面的知識，學習《VF程序設計案例教學》課程超出了其認知能力，開設案例課程有比較大的難度。本次案例課程選擇和編寫了8個VF程序設計案例進行教學。問卷調查表明，學生對完成本次案例課程學習任務的總體感受是任務量適中，對案例難度的總體感受是比較難但能接受。（二）開設《VF程序設計案例教學》課程的必要性。目前我國高校對非計算機專業本科學生的程序設計教學方式主要是以教師課堂講授為主的填鴨式教學方式，學生難以提高學習興趣。案例教學十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，并力圖培養和形成學生的創造性思維；要求鍛煉學生自我綜合運用各種理論知識和經念、分析和解決問題的能力；要求教師有意識的使學生提高自我學習的能力；要求學生提高溝通與合作能力。根據學生對學習《VF程序設計案例教學》課程收獲內容的問卷調查統計結果。絕大部分同學認為，學習《VF程序設計案例教學》課程有比較大的收益，在本科階段有必要開設《VF程序設計案例教學》課程。

二、VF程序設計案例課程的教學模式

案例教學不僅包含了學生對案例的學習過程，而且也包含了在學習案例前教師對案例進行編寫或選擇的過程，由此可以將案例教學分為三個階段。1.案例的形成階段。案例的編寫或選擇是實施案例教學的前提條件，也是案例教學的內在組成部分。在案例的選題確定之后，首要的工作就是任課教師在明確教學目標的基礎上，編寫或選擇適用的教學案例，這是對案例原始材料的收集過程。所編或所選的案例既要符合教學目標的要求，又要兼顧目的性、真實性、仿實踐性、問題性和典型性等特點。案例的編寫和選擇也可以充分利用學生的主動性，可讓他們自己通過網絡查找自己感興趣的案例，經任課教師的篩選再將案例應用于課堂教學，從而使教學案例更加貼近學生的愛好，激發學生的學習興趣，啟發他們積極思考。2.案例的實施階段。案例的實施階段又可分為閱讀分析階段和討論階段兩個過程。案例的閱讀分析是學生接觸和了解案例的階段，接觸和了解的方式包括閱讀、觀看、傾聽等。通常閱讀是一種最主要的方式。缺少這一階段，學生就不可能獲得有關案例背景和過程的具體信息，整個案例教學將會流于形式。在案例閱讀分析階段，學生將得到教師下發或指定的案例材料，并根據教師的要求閱讀這些材料，分析案例的具體內容，思考案例中的問題。這一階段要求學生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，將自己置于案例中教師角色的地位，設身處地地分析思考案例中教師的行為及對策的合理性與不合理性。在每一個學生閱讀、分析案例材料，形成自己有關案例所提出或隱含的見解后，案例教學便進入了討論階段。討論主要是為學生提供發表自己對案例的看法、認識及對問題的見解的機會。發言者表明自己的觀點，供大家討論、批評、切磋、補充。討論可以是開放式的，一般都有一個或幾個較為明顯的結論，這些結論既是對有關教育理論的學習，又是學生在今后教學實踐中解決類似問題的參考策略和依據。討論可以是小組討論，也可以是全班討論。全班討論通常都是由教師主持，是形成教學結果的重要環節，也是全班學生經驗與知識共享的過程。3.對案例進行總結和反思的階段。案例教學的最后環節是總結和反思。這一階段要求學生寫一個案例學習報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題尚待釋疑等做一總結，并通過反思進一步加深對案例的認識。教師最后也要做全面總結。對案例的總結和反思不僅可以提高學生的教育理論素養，而且對培養學生分析問題、解決實踐問題的能力也具有重要意義。

此次問卷調查結論是:54%的學生認為本學期VF程序設計案例課程的教學模式及方法適合本課程的特點，41.7%的學生認為基本適合本課程的特點但需要改進，4.3%的學生認為不適合本課程的特點。從調查結論來看，大部分非計算機專業本科學生能適應、認同該案例教學模式。但值得注意的是，有41.7%的學生認為該教學模式需要改進，這是在未來的教學中需要進一步研究和解決的問題。

三、對普通高校非計算機本科生實施《VF程序設計案例教學》應注意的問題

筆者認為在普通高校非計算機本科生開設《VF程序設計案例教學》應注意四個問題：第一，選擇合適的VF程序設計案例。教師所選的案例內容必須與課堂所授的內容密切相關，并且最好選擇那些富有吸引力的、大學生感興趣的案例。第二，充分做好VF程序設計案例討論前的準備工作。案例討論環節是案例教學的關鍵環節，無論是教師還是學生都應充分做好準備工作。第三，注意與其他教學方法相結合。第四，注意提高教師自身的素質。上好《VF程序設計案例教學》課，教師必須合理銜接各個環節。

總之，實施《VF程序設計案例教學》體現了素質教育和創新教育的基本要求。教師在教育實踐中既要深刻認識案例教學法的必要性、模式，又要充分認識案例教學法運用時需注意的問題，這樣才能充分發揮案例教學法的作用，使課堂教學由填鴨式變為啟發式，學習者由被動接受變為主動探索。

參考文獻

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