關于高職物流專業創業實訓模式的研究

摘要：創業實訓是創業教育的實踐性教學活動，是發掘創業意識和創業能力的重要渠道之一，目前我國的創業教育由于缺乏專業支撐，現狀不盡人意。提出了在高職物流專業教育中，將創業實訓融合到物流專業實訓中，以彌補創業教育缺乏專業支持的物流專業創業實訓，并探討了如何在高職院校中開展高職物流專業創業實訓。

關鍵詞：高職物流專業；創業教育；創業實訓；實訓模式

基金項目：2007年度廣西教育廳科研項目“高職物流專業創業實訓模式研究”（編號200712LX355）研究成果之一。

作者簡介：鄒華玲（１９７５－），男，廣西工商職業技術學院講師，主要研究方向為物流管理。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ａ文章編號：1001-7518(2009)08-００３８－０３

一、問題的提出

我國經歷了十年來的大學生創業教育雖然取得了一定的成果，但是大學生創業現狀仍是不盡如人意。究其原因主要有兩個，一是現有的大學生創業教育中，其教學模式局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的創業實訓機會，導致學生創業操作能力不足；二是創業教育與專業教育分離，更沒有將就業實訓融入到專業實訓中，由于沒有融合于學校整體育人的體系之中，與專業教育的開展并未形成有機聯系，使創業教育失去了專業這一最有力的依靠，致使創業學子們激情有余而內功不足，導致目前我國的創業教育無法完成其使命。

把創業教育與高職教育有機地結合起來，將“就業教育”與“創業教育”、“就業本領”與“創業本領”統一起來，同步養成，能更好地應對高職教育面臨的新挑戰。高職物流專業是為物流企業或企業物流的基礎管理崗位培養具有物流技能的專門人才，是目前在高職教育各專業中培養目標、實踐性教學體系、校企合作模式等較為完善的專業之一。因此，在高職物流專業教育中探索如何將創業實訓教育與專業教育有機結合，如何開展創業實

訓，哪些創業實訓項目適用于高職物流專業學生等問題具有十分重要的意義。

二、高職物流專業創業實訓的概念與特征

（一）高職物流專業創業實訓的概念

所謂創業教育，是充分挖掘學生的潛能，使學生樹立創業意識，培養學生的創業心理品質和職業道德素質，提高學生的創業能力，形成學生的創業知識結構，為學生畢業后走向社會進行知識儲備創造條件的教育。它包括創業意識培養、創業品質熏陶、創業能力鍛煉、創業知識指導、創業實訓等內容，其中創業實訓是創業教育能否成功關鍵因素。

高職物流專業創業實訓是高職物流創業教育最主要內容之一，是指在高職物流專業人才培養過程中根據物流人才培養的特點融合創業教育的內容而建立的，通過高職物流專業學生參與物流企業經營項目的規劃設計、運作經營、營銷拓展等實踐活動，從而了解物流項目經營的基本流程、熟練物流業務流程操作技巧、掌握物流企業管理方法達到培養創業意識、提升創業能力為目的的一種教學實訓活動。

（二）高職物流專業創業實訓的特征

１．創業實訓內容的綜合性。高職物流創業實訓內容應與物流專業教育的內容和“思政教育”互相滲透，專業學生將所學的專業知識運用到培養創業意識、創業知識、創業技能等為主要目標的創業實訓模塊中，并添加培養主體意識、風險意識、合作意識、誠信意識和實干意識等“思政教育”模塊。在專業課中滲透創業能力的培養，在創業實訓中掌握專業知識運用的技巧，提升解決物流產品或物流服務等問題的能力。

２．創業實訓方式的探究性。在創業實訓目標的導向下，還要選擇有效的創業實訓方式。所謂探究性創業實訓方式是區別以教材為本，以教師為中心的傳統的實訓方式，強調在創業實訓過程中，讓創業實訓學生成為實訓項目的主體要素，成為創業實訓項目的主導者和探究者。要求高職院校施行開放式創業實訓，讓專業學生接觸社會，經受鍛煉，適應社會對物流專業人才的需求，強化創業實訓學生的主體意識并發揮其主動性、積極性、能動性和創造性，在高度自覺與自主的狀態下形成自己的創業品格和風格，使創業實訓成為各實訓要素相互之間持續互動的動態過程。

３．創業實訓效果的隱蔽性。創業實訓成果中的創業意識和創業心理品質通常以內化的形式存在，一般情況下不易判斷和測量，自我對創業意識是否產生、其強弱如何也很難做出客觀的判斷。而創業因素的復雜性導致大學里完成創業實訓要求學生畢業即創業的難度較大，創業實訓培養的創業意識、創業知識、創業能力要到的創業時期才能充分體現。

４．創業實訓師資的整合性。高職物流專業創業實訓的目標內容要求創業實訓的師資隊伍必須既有物流專業理論知識，又有一定物流企業實踐經驗的“雙師型”教師，掌握創業實訓規律的創業管理專家、熟悉物流企業運營的行業專家，工商、稅務、銀行等方面的政策咨詢專家和物流企業成功創業的創業者組成。創業教育的復雜性要求整合高校、行業企業、政府和社會的多方人力資源。

三、高職物流專業創業實訓的目標與意義

（一）高職物流專業創業實訓的目標

高職物流專業創業實訓的目標本質上應是培育創業意識、創業能力和創業個性特質的“設定創業遺傳代碼”，造就“最具革命性的創業一代”的創業素質教育。既有以創業促進就業，緩解大學生就業壓力的“功利性”目的，更有培養適應知識經濟時代的具有“企業家獨立性”、開創性的創業型人才的目標。可以分解三個目標：第一是通過創業實訓了解創業，側重培養對創業的全面了解，尤其了解創業者和創業在現代經濟和社會中所起的作用；第二是通過創業實訓成為具有創業品質、意識和能力的人，培養專業學生成為具有創業特質的人，包括創業式思維、進取心、創造力、冒險的愿望、抽象思維以及抓住新的機遇的能力；第三是通過創業實訓使高職物流專業學生成為經營管理物流企業的創業者，培養具有物流項目運營能力，市場拓展能力和物流企業整體管理能力。

（二）高職物流專業創業實訓的意義

１．創業教育與專業實訓融合的需要。通過物流專業創業實訓使得高職院校的創業教育融合到專業中去，奠定高職創業教育的專業基礎，激發高職物流專業學生在專業方向上的創業意識和創業激情，提升物流專業學生就業、創業能力，降低畢業生創業風險。

２．開展創業實訓是高職院校發展的需要。集教學、科研和社會服務三項基本功能于一身以實踐性教學為主要方式的高職院校要適應市場發展的要求，發揮高職院校實訓實踐教學基地的作用，結合專業特點培養出具有創業精神、創業能力的優秀創業型專業人才。

３．開展創業實訓是高職物流專業學生自我發展的需要。創業是一項綜合技能的展示，需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力。要將知識轉化為生產力，專業學生必須努力學習，通過專業創業實訓，進行系統的創業訓練，掌握嫻熟的操作技能，培養學生的創業精神，提高專業學生的實踐操作能力和項目駕馭能力，鼓勵專業學生敢于創業，支持學生自我就業。變學生被動接受就業指導為教會學生自主創業、自我發展，變被動的就業觀念為主動的創業觀念，從而真正適應社會發展的要求。

４．對高職院校的大學生創業具有示范性和指導性的作用。通過個案專業的創業實訓研究，總結高職院校物流專業創業實訓的模式，并推廣到其他專業創業實訓和創業教育，以點帶面，對高職院校大學生創業教育和高職

畢業生創業具有積極的示范性和指導性作用。

四、高職物流專業創業實訓模式

（一）開設高職物流專業創業課堂實訓

開展高職物流專業創業實訓課堂實訓是創業實訓的基礎和知識準備，創業課堂實訓包括創業知識教育、課堂創業游戲、課堂創業模擬訓練。

創業知識是一種綜合體，是形成能力、增強素質的基礎，是高職物流專業學生自主創業，實現人生價值的資本，由多個元素構成，其中主要包括：物流專業知識、物流企業經營管理知識、物流政策法律知識、金融財會知識、公關交際學知識等方面。知識結構和經營能力對于創業素質的形成、完善，對于創業成敗，具有十分重要的影響。通過創業知識教育融合專業知識和創業知識，在加強物流專業知識教育的基礎上，加強創業知識教育，擴展物流專業學生知識視野，使之形成適應社會需要和創業必需的知識結構。同時還培養專業學生學習方法、學習能力，使之樹立主動學習，終身學習的觀念，具有運用知識，擴大知識視野，優化知識結構的本領。

課堂創業游戲是在課堂中通過一系列的風險游戲，創業小游戲，角色扮演等活動．讓專業學生領會和體驗創業的真諦。課堂創業游戲可以充分調動學生積極參與，并通過其操作過程中的思考和安排，增強其切身體會，加深對創業風險及創業活動內容的了解和認識。

課堂創業模擬訓練可以增強學生對創業風險和創業活動的體會，培養其創業心理品質，使其做好創業前的心理準備。課堂創業模擬訓練通過模擬經營物流企業的形式展開，從物流企業的創立到經營，設置模擬企業的各種崗位：總經理、倉儲經理、運輸經理、市場部經理、財務經理、客服經理等職位。從企業創立時資金的籌集、注冊開始，到設備的購置、銷售和市場服務范圍計劃的制定、客戶服務策略等所有的決策，模擬訓練過程中可以使專業學生學習物流企業注冊工商、稅務、銀行、會計事務所、相關主管部門等環節的操作過程。使學生對物流企業的市場環境、經營決策認識更加真實，尤其是對物流企業經營的艱難、對企業經營所需的基本知識儲備有更深的了解。從而培養專業學生的創業意識，提高學生的創業能力。

（二）加強校企合作，實施頂崗實習

加強與物流企業的合作，邀請物流企業創業成功人士、各級管理人員走進學校，為專業學生開設創業經歷和管理經驗講座，使得專業學生能最近距離與創業成功人士和企業管理人員接觸。同時組織專業學生進入物流企業參觀見習，定期組織專業創業實訓學生到合作物流企業參加一定階段有報酬的頂崗實習。通過見習與頂崗實習，專業學生在課堂上所學到的理論知識可以在工作實踐中得到檢驗和應用，并對物流企業業務操作、管理經營、企業運營提升到理性的認識。該過程是塑造人生觀和性格的重要經歷，也是個人和社會融合的一個過程，更是物流專業學生創業實訓活動的一種有效的形式。頂崗實習的經驗激發了專業學生的創業熱情、增強了專業學生的創業信心，為創業實訓學生的創業之路積淀了寶貴的財富。

（三）開展物流創業計劃競賽

創業計劃競賽又稱商業計劃競賽。創業計劃是指一無所有的創業者就一項具有市場前景的新產品或新服務制作的具有可行性的計劃報告，意在向風險投資家游說，從而取得投資創辦公司。創業計劃競賽借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出具有市場前景的技術產品或服務，并圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份具體，完整、深入的商業計劃。

創業計劃競賽過程中，學生要經過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創業計劃書以及答辯等階段，涵蓋理論知識和實踐兩部分內容，是專業學生創業實訓的一項有效方式。通過參與這個過程，專業學生獲得了寶貴的模擬物流企業創業經歷，學習積累了物流創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。因此，高職物流專業在探索創業實訓的過程中，可以利用創業計劃競賽結合物流企業的經營特點，構建物流專業創業培養模式和實訓體系，激發學生的創業精神和事業心，培養學生的創業意識，積累創業知識，提高他們的創業技能，同時也可以營造良好的物流專業學生創新創業氛圍。

（四）挖掘校內創業資源，開展高職物流專業創業實訓

按高職院校創業資源存在的形式來分，一般存在兩種創業實訓教學資源：一是軟性創業實訓教學資源；二是硬性創業實訓教學資源。其中軟性資源是指高職院校的各種學生會、團委、各種協會等社團組織。硬性資源是指高職院校可供開展創業實訓教學的場地、設施、設備、現有經營主體等等。高職物流專業創業實訓可以組織學生社團組織（如物流協會等）貼近專業學生、了解專業學生、熟悉學院環境的優勢，利用學院的場地、設施、設備或店鋪積極開展創業實訓項目，如開展校園中小件收貨點、校園配送點（如桶裝水配送、牛奶配送、報紙配送等）等。開展這些創業實訓項目既可營造校園創業氛圍、加強學生創業意識、增強專業學生對物流創業項目經營的感性體驗、提高創業能力，又能降低高職院校開展創業實訓成本，提高指導老師對創業實訓過程的監管、引導、批判作用。

（五）“雙師”型物流專業老師指導創業實訓

在進行物流專業創業實訓過程中是以現實業務操作和項目管理為導向，經驗引導的體驗多于概念規則的講授。為了提高創業實訓效果，切實在創業實訓過程中激發專業學生的創業意識、提升創業素質、提高創業能力，在實施創業實訓中對“雙師型”指導老師的要求較高。不僅要求指導老師具備扎實、全面、深厚的物流專業知識，還要求具有相當的物流業務操作能力和企業經營管理經驗，同時對指導老師的實訓項目與方法也提出了專業性的要求。

因此，高職院校須進一步加強物流專業創業實訓指導師資的引進和培養工作。在師資的培養工作中，一個重要的途徑是通過培訓、校企合作、引進短期指導老師等形式盡快提高校內物流專業創業實訓的水平。從物流企業及政府中聘請一些既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家、政府官員等擔任兼職指導老師，與校內指導老師合作組織實施創業實訓項目。另外，高職院校還應當創造條件適當鼓勵指導老師深入物流企業參加實踐鍛煉、企業咨詢、創辦經營物流企業以及各種研究活動，增加其物流管理實踐經驗。

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責任編輯：夏煥堂