大學生創業教育途徑探析

王 敏

[摘要] 大學生創業教育已在全國高校悄然發展并逐漸升溫,實踐證明,大學生創業教育進一步加快了大學生創業實踐的進程。當前,大學生創業教育必須從中國的國情出發,借鑒國外成功的經驗,注重探索大學生創業教育的實施途徑,并在實踐中處理好幾個關系,使大學生創業教育在人才培養中發揮重要作用。

[關鍵詞] 大學生 創業教育 途徑

隨著經濟社會的不斷發展,大學生服務社會的形式越來越豐富,一批大學生在機制的激勵下,投入到創業的浪潮之中,許多大學生創業取得了成功并總結了不少成功的經驗,近年來,大學生創業教育已在悄然發展并迅速升溫。高校如何趁勢強化大學生的創業教育,對于推進大學生創業實踐,提高創業的成功率具有非常重要的現實意義。創業實踐呼喚創業教育,而創業教育必須以培養大學生創新精神和創造能力為基本價值取向,注重個性品質教育,突出以人為本的思想,強化人的主體精神。筆者在學生教育管理的實踐中認識到,這項工作要從中國的國情出發,借鑒國外成功經驗,在教育和實踐方式方法上不斷創新。

一、大學生創業教育的實踐探索

創業教育對于培養個人的首創和冒險精神、創業和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要,總的來說,就是培養大學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動,這是素質教育的一部分,不同的經濟發展水平和不同的社會形態,其程度是不同的,取得的成果自然會有區別。

1.國外大學生創業教育的實踐

大學生創業教育在發達國家的高等院校已開展了近百年,早期主要是根據創業的實際需要開展指導性的零碎的教育,但無論是教育方法、教育內容和教育效果都不盡如人意,對發達國家的經濟社會發展的貢獻沒有見到更多的評估。但隨著經濟社會的進步,這項工作已深受重視,至今已頗具規模,特別是20世紀70年代以來發展極為迅速。美國第一個創業教育課程誕生于1970年,如今,至少有400所大學提供一種或多種創業課程,歐洲以及其他地區的發達國家在這一方面其發展程度與美國相近。畢業生創辦的企業已經在國民經濟中起著舉足輕重的作用,已逐步形成了自己的創業教育的特點。一是注重學生就業觀念的轉變,促使學生將被動的就業轉變為主動的創業;二是注重創業教育有關內容的體驗,使學生體驗獲得創業的感性認識;三是注重教師的培訓,要求教師具備一定的創業體驗、創業知識和創業技能;四是創業教育組織非常活躍,許多教育機構也相應承擔了創業教育的任務;五是創業教育得到了社會部分基金的資助,在全社會已經形成了良好的支持創業的氛圍。其實在一些不發達的國家,近幾年也在逐步重視創業教育,在課程的設置、機構的建立、師資隊伍的建設、環境的營造等方面都做了卓有成效的探索,值得我們借鑒。

2.我國大學生創業教育的探索

在我國大學生創業教育雖然起始于改革開放初期,但真正獲得長足進步的是在20世紀末。以1999年4月清華大學第二屆學生創業大賽誕生的首批學生創業團隊視美樂和易得方舟為標志,以此為起點,很多大學生創業取得了成功。在艱難的探索中,創業者吐露了心聲,他們需要創業指導,以避免不必要的彎路,此后創業教育在大學生的呼喚中在全國高校紛紛出現,并且發展迅速。2002年,教育部確定了8所高校率先進行創業教育試點工作,2005年在大學生中普遍開展KAB創業教育項目,走出了一條具有中國特色的創業教育的新路。一是高校普遍成立了相應機構,有計劃有組織地開展創業教育;二是實行項目化,團隊創業成為趨勢;三是政府參與支持大學生創業實踐,為團隊提供孵化幫助;四是高校在人力、物力、財力上支持大學生創業教育的力度加大,已把創業教育納入了素質教育的范疇;五是大學生自主創業已經成為就業的重要途徑,大學生公司已經成為在校大學生創業教育的實踐基地。

從國內外的創業教育的實踐來看,大學生創業教育已越來越得到人們的廣泛重視,對經濟社會的發展也起到了重要的推動作用,然而,在大學生創業教育中還是存在一定的認識誤區,從廣義上講,創業教育的目的是提高學生創業水平和創業能力,是張揚學生的個性、提升自身的修養、鍛煉個體的膽識,通過創業教育和創業實踐激發大學生創業熱情,提高創業素質,起到學業和就業的“雙贏”的效果,在實施途徑上還存在問題需要不斷探索。

二、大學生創業教育的實施途徑

1.全面的創業教育內容

創業教育是要培養學生的創造性人格,激發學生創新意識,使學生掌握創業知識的同時,有創新的欲望和沖動,在內容上就必須包括創業意識的養成、創業心理品質的教育、創業能力的培養和創業知識結構的建構。創業意識支配創業者的態度和行為,規定其態度和行為的方向和力度,包括創業新理念、積極的創業心態、創新意識、風險意識和競爭意識等。創業心理品質是創業者在實踐過程中的心理和行為的調節能力。創業需要有承擔風險的心理準備,大學生形成對創業的價值認識,擁有積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神、適應環境及社會生活、自我調節情緒的能力、人際交往的能力等十分重要,這是創業必備的心理素質。創業能力包括專業職業能力、經營管理能力和綜合能力。面對市場競爭,創業大學生在具備創業意識和創業精神的同時,還應該做好能力和知識的準備。創新能力是一種以智力為核心的綜合能力,是創業成功的強力保障,創業知識結構的建構對于創業大學生尤為重要,一個人的知識越多,知識面越廣,結構越合理,創業能力也就越強。這些都是創業教育中不可缺少的內容,隨著形勢的發展和創業環境的改變,內容還會不斷得到充實,只有全面的創業教育內容,才能保證創業教育的針對性和實效性。

2.濃厚的創業教育氛圍

大學生創業教育初始階段,只能是單兵獨斗的開展工作,但是,隨著實踐經驗的不斷豐富,隊伍的不斷壯大,關注的人不斷增多,創業教育和創業實踐的氛圍將越來越濃,而這種氛圍是一種推進大學生創業的合力,氛圍越濃,良性循環的可能性越大。首先,政府部門要充分利用環境優勢積極傳遞國內外創業信息,推進和督促創業教育有序、有效的進行,出臺鼓勵大學生創業的激勵政策,為大學生創業提供更好的公共產品服務。有些高校集中的大中型城市,在整合高校資源、加大投入、重視創業園、孵化器建設的做法有力地推進了大學生創業教育和創業實踐、非常值得借鑒。其次,要充分發揮創業創新型企業在大學生創業教育過程中的作用。充分利用這些企業的物質資源為大學生創業實訓提供方便,利用文化資源對大學生進行創業精神、創新精神和創業主動性的教育,利用人力資源對大學生創業實踐環節進行教育和引導。第三,充分發揮高校的組織引導功能。創業實踐在校外,但創業思想的引導和教育源于高校,高校要充分利用一切資源,從人才培養的角度、從大學生就業的角度、從大學生素質提升工程的角度推進社會性建設。在高校的任務中,服務社會是重要一環,在科技文化服務的同時,要與大學生創業實現對接,努力推進創業教育氛圍的營造。第四,充分發揮包括創業型校友在內的社會人士的作用,支持大學生創業教育。通過有識之士爭取在校內設立創新平臺、創業基金等,使創業活動有經費支持,鼓勵開展創業設計競賽,鼓勵推進成果轉化,鼓勵建立創業示范區,鼓勵設立創業策劃和咨詢機構,不斷營造良好的社會創業教育氛圍,推進大學生創業教育和創業實踐。

3.系統的創業教育課程

在考察美國等發達國家高校的創業教育課程的建設后,會有一種很深的體會,創業是一個實踐性話題,但是理論歸納卻是非常重要,在這些高校中都能根據學校特點開設多門創業教育課程,從理論和實踐層面上指導大學生創業素養的提升和創業能力的加強。大學生創業教育的實施載體是課程的內容和體系,必須要發揮課堂教學的作用。首先,課程設置要合理,要符合國情、省情,包括經濟形勢和經濟規律分析、創業心理知識教育、創業風險、創業技巧、創業能力、創業理論、創業指導和創業法制常識等不同的內容,以創業需要為切合點,分析創業案例,了解經營管理知識,使課程具有系統性,發揮教育的實際效果。其次,結合專業課教學,通過滲透、結合、強化的方式,加強學生創業意識的教育和培養,創業意識和精神的培養教育不是設一兩門課就能有效解決的,這需要有一種氛圍,需要有一種全員參與的教育體系,要使學生深刻啟發,全校各科各門課程教學中的任課教師都必須站在一定的高度上,理解大學生創業的重要性,在課堂中灌輸創業思想。第三,要研究學生的特點,根據實際需要,因材施教。學生的層次不同,教育的側重面就會不同,理論環節和實踐環節的要求就會不同,學生來源不同,教育啟發的方式也會有區別,如沿海地區的學生可能就會比其他地區的學生更易理解創業思想,更具有創業膽識。不同的性格特征,也決定采取的教育方式的異同。由此可見,創業教育課程不能照搬國外,不能千篇一律,只有強化系統性建設,才能保證創業教育的長期性和實效性。

4.有效的創業教育實踐

目前,創業教育不斷探索前進的形勢下,一方面,要在大學生中廣泛開展創業競賽?？梢允切录夹g、新研究、新產品的上市策劃,可以是一個企業的創業計劃,通過競賽,在自己學科研究領域或自己感興趣的方面建立科研小組,模擬公司,通過競賽不斷培育。另一方面,要引導學生進學科、進課題,參與導師的項目研究,進一步激發學生創新創業的積極性和主動性,引導他們開展小發明、小創造、小創意、小制作、小設計等活動,以增強大學生創業創新的信心和決心。同時,進一步強化應用性實踐活動,這是大學生創業實踐較為普及,也是較為重要的形式,發揮學生自身的專業知識優勢,用勤工助學的形式增強自己的創業體驗,參與創意集市的活動,參與創業園的活動,參與創業項目的競賽活動,提升創業層次。創業的較高形式就是創辦企業,把自己學到的知識和創新成果轉化為物質財富,要注重可行性論證,要借助基金平臺的資助,要依法走創業之路,從學校層面上要強化實踐指導,做到扶上馬、送一程,并注意跟蹤了解基本情況,開展創業服務工作。

三、創業教育需要處理好的幾個關系

大學生創業教育是一個不斷探索和完善的過程,遇到的問題和困難自然很多,特別是在國際金融危機影響中國經濟發展、沖擊大學生就業、影響大學生創業環境的背景下,人們對創業形式和途徑的探索和創業實踐將不斷升溫,熱情高但困難大,實踐廣但風險多,投入多但收益小,這對創業教育者來說,必須要研究新的情況,有針對性的實施教育,正確處理好影響創業教育順利進行、取得實效的關系。

1.正確處理好課內教育與課外教育的關系

在中國,人們對創業教育的重視,起于大學生創業實踐的指導,是實踐層面的,但如何充分發揮理論層面的教育進展非常緩慢,特別是根據創業實踐的需要,建立系統的創業教育體系正是需要不斷努力的方向,其中,包括課程建設、教育模式和內容的改革等,在高校,這幾乎已成為創業教育的共識,但創業教育起源于實踐,而理論上又不夠成熟,有可能在實踐中僅把它定位在“第二課堂教育”的層面上。因而,即使是創業教育進了課堂,創業內容進了教材,仍沒有引起高度重視,總擔心一旦系統化、正?；瘯皼_擊”現有的課內教育整體,實踐證明,創業教育應是多層次的,理論與實踐同樣非常重要,必須從教育的全過程出發,處理好關系,把兩者較好的結合起來。

2.正確處理好走出去和請進來的關系

創業教育要鼓勵學生深入實際,根據創業的實踐特色開展實踐活動,要在學習創業的基本知識、基本理論、基本方法的基礎上,走上社會,迎接各種挑戰。但同時在教育的方法和手段上,要邀請創業典型人物來學校進行現身說法,這在效果上可能會更好,更易于為廣大學生所接受。高?？梢猿浞掷眯Ｓ奄Y源、行業資源,通過聘任創業指導老師、成才指導導師等形式不斷拓展空間、積極搶占資源,為學生創業教育創造條件,兩者在創業教育中要做好結合。

3.正確處理好創業期望與創業定位的關系

創業教育是使學生樹立創新意識,培養創業精神,克服創業困難,為創業做好知識、技能與素質方面的準備。其重點就是充分發揮自主性、自由性和開創性,不拘泥于某一實踐方式,這是素質教育重要的組成部分,從這個意義上理解,不是創辦公司了才是創業。因此,必須有正確合理的定位,在這一前提下,每個人的創業期望都有其特點,但必須實事求是地把握創業的前提條件和氛圍,期望可以演化為奮斗的目標,是科學的途徑、相應的水平、個人奮斗的表現和環境共同作用的結果,只有科學的期望,才能有科學的定位,這兩者的協調結合是創業實踐的重要環節。創業教育就是讓期望和定位一致,并能使個體通過努力實現預期。

4.正確處理好創業教育和就業指導的關系

創業教育的目的是提高大學生的綜合素質,提高應對各種復雜環境的本領,在不斷營造有利于創業的氛圍中進行創業實踐,它的最終目的可能是創辦公司、創新行業或者是小點子、小發明和小創造等,都可謂創立了自己的事業。從就業的角度,個人實現了就業,從規模上看,可能除了自身外,還會吸納更多人就業。就業指導就是指導大學生正確定位,準確選擇職業,明確自己的職業定位,從這個意義上講,創業教育和就業指導的目的是一致的,因此,創業教育中要倡導以創業促就業的思想,在就業指導中要提倡大學生艱苦創業,高校要實現創業教育和就業指導的有機結合。

參考文獻:

[1]史永安.走進大學[M].杭州:浙江科學技術出版社,2004.

[2]蔣勝祥.大學生就業指導[M].杭州:浙江科學技術出版社,2007.

[3]朱繼洲.創新教育與創業教育[J].大學教育科學,2004,(02).

[4]彭去飛,徐循.高校創新創業教育需要認識的幾個問題[J].湖南師范大學教育科學學報,2004,(05).

[5]曾晶.大學生急需開展“創業教育”[J].學習導報,2005,(03).