點燃情感火花,叩開心靈之窗

郭 玲

[關(guān)鍵詞] 聲樂課 學(xué)生 審美教育

音樂,是門情感藝術(shù),俄國大文豪托爾斯泰曾說過:音樂是人類感情的速記。而歌聲,則能更直接、更有力地進入人的情感世界。審美教育,從本質(zhì)上講就是一種情感教育。那么,學(xué)校音樂教學(xué)活動的重要課程——聲樂課,該如何對學(xué)生進行審美教育呢?

筆者的體會是:要在聲樂課中牢牢把握住情感性原則,不時點燃學(xué)生的情感火花,有效地叩開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感,陶情淑性。

首先,創(chuàng)設(shè)情境,用心感(受)知,點燃情感火花。

情境教學(xué)是音樂教學(xué)中充分感知音樂形象,獲得審美體驗的手段之一。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境氣氛,讓學(xué)生受到美的感染,就容易使其產(chǎn)生情感上的共鳴。如教學(xué)歌曲《長江之歌》時,教師就可用錄像視頻首先向?qū)W生展示直觀畫面,以達到良好效果。

其次,教唱歌曲,親身體驗,叩開心靈之窗。

要想更深層次激發(fā)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、體驗美,從而創(chuàng)造美的能力,以達到課堂審美教育之高潮,則應(yīng)讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo),親自學(xué)唱歌曲,讓他們用自己的歌喉,自己的心靈,去表現(xiàn)歌曲情感,傾訴內(nèi)心激烈澎湃的感受。

如在教學(xué)歌曲《長大后我就成了你》時,就考慮到這首歌曲容易引起學(xué)生共鳴。歌曲旋律抒情優(yōu)美;歌曲內(nèi)容樸實無華;歌曲表達的情感又是真摯深切。這種音樂的美,無論在形式上,內(nèi)容上,精神上,不正是我們學(xué)生所需要的嗎?于是經(jīng)過精心設(shè)計、組織,教學(xué)中,我主要讓學(xué)生演唱歌曲,正因為歌曲寫得好,寫進了學(xué)生心里。學(xué)生在我對某些難點、重點提示后,很快就領(lǐng)會歌曲所表達的情緒,深情地試唱起來:小時候我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去……平穩(wěn)處,委婉動人;高潮處,激動昂揚,充分表現(xiàn)。“老師,這首歌太優(yōu)美,太動人了,我要在教師節(jié)慶祝晚會上演唱這首歌曲。”“老師,我覺得這首歌曲歌詞寫得真好,就是我心里想的,卻又是表達不出來的。”我還沒來得及提問,學(xué)生紛紛說出了自己的感受。音樂能走進人的心靈,此時,歌曲已把學(xué)生的心靈之窗悄然打開。我發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都是那么認(rèn)真,那么投入。“才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你……才知道那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利……”聽著學(xué)生的歌聲,和著我自己的伴奏,我的眼眶情不自禁濕潤了……通過教學(xué),歌聲中蘊涵的對人類靈魂工程師——教師的崇敬、贊美之情,對人生價值,生命價值的提示更激起了學(xué)生的思索。

創(chuàng)設(shè)情境、用心感受和教唱歌曲、親身體驗是相輔相成的。在具體教學(xué)中,應(yīng)巧妙地把學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合,水乳交融,深入淺出地讓學(xué)生獲得更多的審美體驗。

此外,要想在聲樂課中更好地進行審美教育,教師還應(yīng)考慮到學(xué)生現(xiàn)有的音樂理論基礎(chǔ)知識,若有必要,可適當(dāng)強化。

審美教育,包含的內(nèi)容很多,有許多方面還待于我們進一步研究探索,我們教師在進行聲樂課教學(xué)時,應(yīng)盡量從學(xué)生情感出發(fā),幫助他們樹立健康的審美情趣,點燃情感火花,叩開心靈之窗,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)音樂乃至生活中的平衡與和諧,用美好的心靈去感悟生活,創(chuàng)造社會!