利用合作學習在英語課堂中滲透合作思想

陳禮宏

[摘要] 合作學習是新課標極力推廣的一種有效的學習方式,是滲透合作意識最簡潔的途徑。合作學習為我們英語課堂帶來生機與活力,使學生在合作中學習、在學習中合作,在探究中學會與他人合作的技巧,在合作中獲得成功的快樂。

[關鍵詞] 合作學習 英語課堂 合作思想

清華大學著名教授、金融專家王坦在《合作學習論》中指出“合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習,并在合作中有效地滲透合作意識。”合作學習是新課程改革中著力推廣的一種學習方式,它為我們的英語課堂教學帶來了活力與希望。它活躍了課堂的氣氛,調動了學生參與英語課堂的熱情,擴大了學生課堂互動的參與面,從而大大提高了英語的課堂教學效果,并在這一活動中很好地滲透了合作的思想。

一、明確合作目標,合理構建合作學習小組

合作學習的目的是為了解決問題,完成學習任務,所以我們在構建學習小組前首先要做的事情是讓學生明確學習目標,這樣才能讓合作有的放矢,得到最優化。構建英語合作學習小組是學生合作的基礎,因此教師要在準備構建中充分了解學生、掌握學生,要知道小組成員的每一個個體情況,要能夠兼顧到成員中個體的智力高下、能力高低、個人愛好、性格差異,甚至要了解成員中的心里特性、家庭教育背景、社會活動范圍、性別比例等等。這樣的合作小組才是有活力,能戰斗的小組。這樣的合作小組才能夠有力地保證每個學生最大限度的學習互補,彼此發揮優勢,實施相互幫助,才能切實發展每個個體的智力,培養每個個體的能力,因而讓小組合作更能獲得成效。如在進行英語課堂對話的句型操練中,我通常在組織二人到三人一組的英語情境對話時,都是先讓學生明確目標,然后給他們指定人選,再按照彼此的興趣愛好進行合作,因此每次的情境對話都成了學生的期待,一掃過去學生怕說英語的怪現象,讓對話成為學生的最愛。而在進行如個別討論、自由說話、個案調查、小組辯論等有關交際活動時,我通常采取四人到六人為一組的group work。由于使用了小組合作模式,使得學生不再害怕英語,而是主動參與到英語課堂教學中來,英語的課堂立刻變得生動、活潑起來。

二、構建多重依賴關系,滲透合作思想

1.以目標為依賴,建立合作小組,滲透合作思想

學習目標即是小組合作的目標,而小組目標往往是一堂課的組成部分,小組目標完成了也就完成了課堂目標,完成了每堂課的學習目標,日積月累也就完成了教學目標。如在教學“時間表達法”和“在什么時間做什么事”這單元目標時,我首先告訴學生課堂目標,以及小組合作目標。這樣每個學生就會理解他們的所作所為不僅要對自己的學習負責,而且也要對小組的其他成員的學習負責,學生便會在互幫互助中共同完成任務,久而久之,一個重要的思想——合作思想便會在學生的心中扎根,潛移默化地影響著他們的未來。

小組目標合作不僅促進了學生在彼此依存的關系中快速地把握學習內容,也讓小組成員在彼此合作中提高了與人相處、與人合作、與人交往,自我表達、自我完善的能力。

2.以角色為依賴,建立合作小組,滲透合作思想

教育的目標是使學生全面發展,適應將來的社會的發展,但社會豐富多彩,需要的角色也是多種多樣的,我們不可能要求每個學生都是全才、通才,因此我們的教育就是要讓學生理解合作才是適應社會的重要方式。以角色為依賴建立合作關系,就是要讓學生明白自己在小組中能做什么、會做什么、該做什么、怎樣做。通過這種方式不僅要培養學生的責任感,同時又要讓學生知道自己的角色只有依賴他人的社會角色的合作才可以使自己的角色更突出、更強大、更優秀,讓學生真正地在關注和成功中健康而快樂的成長。

例如,在布置課外英語文章閱讀的時候,我們就應該讓不同成員分別扮演不同的角色:(1)資料員:尋找搜集可供小組成員閱讀的英語文章;(2)書記員:負責記錄小組成員的閱讀情況并寫好交流材料;(3)巡查員:負責檢查小組成員的閱讀審查,督促成員每天的閱讀量;(4)裁判員:負責糾正小組成員在解釋或總結中出現的任何錯誤或懈怠行為;(5)聯絡員:負責小組與教師、小組與小組之間的協調聯絡以及小組成員之間的聯絡和協調;(6)報告員:負責整理小組成員的閱讀情況及閱讀收獲,撰寫閱讀心得,整理好閱讀時的主要結論和答案。在具體的活動中,教師要以小組成員的角色為依據,深化小組成員之間的合作意識,在英語課堂的合作中逐步滲透合作意識,為孩子們將來的生活合作奠定據良好的基礎。

3.以獎勵為依賴,強化小組合作,滲透合作思想

獎勵是激勵小組成員不斷向上前進的動力。小組成員通過共同努力,取得了進步,達到了共同目標,小組成員某個人在某項比賽中獲得獎項,老師都應該對小組成員進行獎勵,以激勵成員們繼續努力。當然這種獎勵應該以精神性獎勵為主。比如對于勝利的一方我們可以獎勵成員一本書、一幅畫,或獎勵成員少做一些作業,或給他們一個在班級里展示自己才華的機會。如在我校舉行的英語口語競賽中,我們班級的一名同學榮獲了全校第一名并且代表學校參加了市級、省級比賽,而且取得了優異的名次。回來后,我們班級為她舉行了一次別開生面的英語才華展示會,該同學把她的精彩呈現給了全班同學,贏得了同學們的一致贊揚,但該同學最后卻把自己的榮譽獎章掛在了該小組每個同學的脖子上。她認為她的榮譽應該是屬于大家的,尤其應該屬于他們小組每個成員的。精彩的獲獎感言讓許多同學激動不已。所以,激勵是催人奮進的最有效的武器,也是最能體現合作精神的檢驗工具。

4.以多媒體為依賴,進行合作學習,實現師生互動,生生互動

巧妙地運用多種媒體,把英語教學與情感教育有機地結合起來。創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,進一步發展合作精神。我認為充分利用、相信學生的合作學習,讓學生在開放式的課堂中進行自主學習,能取得比較好的教學效果。

多媒體英語(英語影視節目、英語教學網站、各種多媒體英語教學光盤、英語教學報刊雜志等)都是外語學習的全新窗口,是語言學習的多彩校園。其聲情并茂的教學手段,真實的語言實例,使語言和感情態度都能在英語教學過程中融為一體。在課堂教學中,充分借助多媒體英語資源,進行“情境教學”、“活動課教學”以及“任務型教學”,都離不開學生的主動參與合作。通過合作性地學,促使學生互相學習,互相幫助,合作精神得以培養。合作精神是培養情感態度的一個重要內容。我在教學中特意設計相關活動以培養學生的合作精神。在合作內容上,多給他們自己創設空間,在合作形式上講求變化,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。