開放性題目的思考

劉丁義

[關鍵詞] 開放性題目 語文教育 學生

所謂開放性題目,是指沒有唯一答案,允許考生發表不同的看法,鼓勵創造性思維。這在考查學生語文閱讀能力、表達能力的同時,也考查了學生的創新意識和創新能力。近幾年來,隨著教育制度改革的不斷深入,試卷中出現了大量的開放性題目,允許學生發表不同的看法,鼓勵學生創新思維,為語文教育注入了新的活力和生機,語文教育正朝著一個開放的有活力的方向發展。

開放性試題符合語文教育特點,是當今語文教育的發展趨勢,有助于培養學生的理解,表達能力,拓展學生的思維,培養學生的創造能力。開放性試題越來越受到命題者的青睞,可見,開放性試題必將成為未來語文考試的主流。那么,作為語文教師,我們在教學中應如何培養學生增強應答開放性題目的能力呢?

一、課堂教學要為“開放”作適度調整,提高學生學習的自主性

課本是學生進行語文學習的最基礎的教材,作為考查學生的試題已經放開了,我們已不能拘泥于課本,逐字逐句地分析理解,而要大膽地取舍教材,長文短教,短文長講,打破原來的教學模式,大膽根據不同的課文內容采用不同的教學方式、方法。

在課堂上,以課文為閱讀材料,設計一些開放性問題,不但可以提高學生的綜合分析能力,還可以激發學生學習興趣,提高學習的自主性。在講授《岳陽樓記》時,讓學生就“不以物喜,不以己悲”這一看法展開討論……如果教師盡可能創造機會,多讓學生在課堂上跟開放性問題打交道,提高學習的自主性,開放性試題就不再可怕了。

二、插上想象的翅膀,閃現創新的火花

想象力是否豐富,在很大程度上影響著學生做創新性題目的優劣。有了豐富的想象,學生手中的筆就不會覺得生硬;有了豐富的想象,筆端所流露的就不會落于窠臼。

為了培養學生的想象力,我先讓學生從具體,直觀的事物出發,進行聯想和訓練,從而生發抽象性觀點。例如,我讓學生聯系實際,就“o”展開聯想,學生從不同側面,提出不同的觀點:有的說“o”是一個句號,是一切事物的結束;有的認為“o”是一個圓,是一切美好事情的圓滿;也有的認為“o”是一個點,是人生的起點;還有的認為“o”是一個長長的跑道,你永遠沿著它的軌跡,循環往復。有時,在課堂上創設某種情景,讓學生展開相關聯想。

三、培養辯證思維的能力,力求自圓其說

開放性題目答案不唯一,但并不是答案沒有標準,答案是否言之有理往往就是評分的依據。為了能培養學生的辯證思維能力,讓他們能用全面的發展的觀點分析問題。有時,我讓學生打破已有的思維定勢,另辟蹊徑。有時,在課堂上舉行辯論會,把全班同學分成兩方,進行辯論:如“現代社會中的競爭是否需要合作”圍繞這個問題展開辯論,同學們在辯論中不但理清了競爭與合作的關系,而且思維能力也得到了進一步加強。

語文的學習是多層面的,“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。學生對語文材料理解可以見仁見智,只要合理,我們就應該鼓勵他們用自己的思維方式解決。只有這樣,才能提高學生應對開放性題目的能力,發展學生的思維能力、想象力和創造力,使學生的綜合能力得到訓練,從而提升學生的語文素養。