試論中職生的特殊心理及對策

謝耀平

摘要： 中職生思維活躍，接受新生事物快，但是心理承受能力弱，容易受周圍環境的影響而產生一些不良的心理，諸如自卑、焦慮、失落、恐懼、消極、逆反等。學校、家庭和社會應共同努力，矯正中職生的不良心理。

關鍵詞：中職生；特殊心理；對策

近幾年，中職學校普遍面臨著生源素質下降的困境。從生源的情況來看，不會讀書、成績不好的學生才選擇中職學校，這類學生多缺乏自信心，缺乏學習的主動性，形成消極的人生觀和世界觀。那么，中職學校應該如何開展教育，把這些稚氣的中學生培養成為有道德且有一定技術水準的人才呢？

筆者通過對潮州市湘橋區虹橋職業技術學校不同年級、不同班級的學生進行了心理問卷調查，找出了問題的原因，并有針對性地提出了一些對策。

一、中職生的特殊心理

1．“讀書無用”的心理。

大多中職生長期背負“后進”的包袱，一直認為自已就是一個“失敗者”，從而產生自暴自棄的心理，不愛學習，不思進取。而社會上用人不公、分配不公的人情關系現象也從反面證實了“讀書無用論”。這種錯誤的認識對相當一部分學生產生了影響，從某種程度上講，“讀書無用論”成了學生自我調節厭學心理的精神信條。所以，大多數中職生學習興趣淡薄，對自身不嚴格要求，抱著“混完學業混畢業” “沒有水平混文憑” “做一天和尚撞一天鐘”的態度，飽食終日，無所用心。他們感到學習是一種苦差事，是一種活受罪，但是迫于教師、家長的壓力，又不得不每天背著書包到學校混日子或者找伴玩。他們很少把精力放在學習上，不認真聽講，經常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學，不愿做作業。對教師、家長提出的學習要求，常故意抵觸。

2．前途迷茫的消極心理。

現代社會是競爭的社會。競爭的強烈致使就業形勢日益嚴峻，分配兩極化。這對于中職生來說就更難適應，心感前途渺茫，認為學好與不學好一個樣，反正畢業后都難以找到合適的工作，所以不少學生抱著一種“破罐子破摔”的心理。部分學生則是坐等學校給找一份工作，認為學?？倯撓朕k法。有些家長則把學?？闯珊⒆颖茈y的地方。筆者在調查中了解到，大部分學生來到虹橋職校是沒有什么目標的，有的僅是因為現在出去打工年齡太小，在這里多呆三年再去工作會比較適合。

二、中職生產生特殊心理的原因

1．家庭的原因

“望子成龍，望女成風”是天下父母的共同心愿，但是家長的期望與孩子的實際情況往往存在一定差距。由此，學生產生了兩種心理壓力，一是擔心自己的學習成績和表現不符合家長的要求會挨責備而產生心理壓力；二是比較懂事的孩子怕辜負了父母的一片苦心，心理壓力更大。大部分家長把自己年輕時未能實現的愿望寄托在下一代的身上。有的家長期望值高，就經常拿自己孩子與優秀的同齡人相比，這樣子總是覺得自己的孩子怎么做都不能達到自己的要求。有的家長會抱怨，“我打工多么辛苦供你上學，你卻不懂得珍惜，不好好學習”。對于父母的這種做法，學生先會努力去做，可是如果長期不能達到父母的要求，就會產生消極情緒，就會放棄努力，產生逆反心理，做出反抗，甚至走向極端。

由于許多家庭受文化水平限制，家庭教育能力薄弱，教育水平低下。家庭成員之間的教育不平衡或教育方法不正確等常導致教育力量的內耗。家庭成員對孩子的影響是直接的、大量的，而且也是復雜的。有的家庭，政治、思想、道德傾向與表現較好、較一致，是一種有明顯良好特征的德育環境。有的家庭，政治、思想、道德傾向與表現不一致，父母雙方對子女要求不一致，過分溺愛或專制易使子女形成自私自利、唯我獨尊的意識，集體觀念淡薄。有的家長，自身表現不錯，但有嚴重的封建家長制作風，不尊重孩子的人格，不講民主，不進行說服教育，管教很“嚴”，用錯誤的方法，呵斥、諷刺、挖苦，采用各種方式的體罰，各種方式的強制手段，結果把孩子“逼”上人生危險之途。有的家庭對孩子只有期望，且期望值過高，沒有具體要求，也沒有經常做好教育工作，則使孩子迷失方向，找不到重心。

2．教師的態度。

近年來，中職學校因高校擴招，社會需求變化等原因，出現招生難、教學難、管理難等一系列新問題，招收的學生大多是學習成績差、組織紀律差的“雙差生”，教學和管理的難度增大。由于中職教育沒有太大的升學壓力，目前還沒有非常合適的衡量教師工作的量化手段。所以，一些教師就產生了為完成教學任務而應付了事的想法。也由于教育現實情況，大部分中職教育的工作者要么不是師范類出身，要么是從普教調整過來的。所以，教師通常會把中職生與普高的學生進行比較，常抱怨“這里的學生都是不愛讀書的” “這里的學生都是差生” “這里的學生無藥可救”。老師的這種態度也使更多的學生產生“被拋棄”感，嚴重者放棄學業，放縱自己。

3．社會和教育體制。

目前，雖然教育一再進行了改革，社會用人制度出現了可喜變化，但仍然未能走出“應試教育”的束縛，用人制

度也未能完全打破“唯文憑”的觀念，而且社會對職業學校存在不公正評價。這些偏見，更使中職生產生了前途一片渺茫的想法、低人一等的自卑心理。

三、解決中職學生特殊心理的對策

通過對中職生的特殊心理及產生原因的分析，筆者認為學校和家長要正確引導，特別是學校要發揮教育的主陣地，改變教育方法，促進學生身心的健康發展。

1．加強師資隊伍的培訓，明確中職教育的培養目標。

作為教育的主導者，教師只有端正心態才能教育好學生。這是解決所有教育問題的前提。首先，中職教師既然投身職業教育，就要有那種“在困境中尋找希望”的精神，把中職教育當作一種人生追求來看待。其次，中職教師要清楚自己到底要把學生培養成什么樣的人。中職學校培養的是一些基層的技術工作者。教會學生養成良好的職業道德、敬業精神、團隊精神、動手能力，才是培養的關鍵。教師大可不必因為學生文化課成績不理想而過度地批評他們。

教師還要努力營造一種和諧的師生關系，真正做到關心、尊重和熱愛學生。只有建立良好的師生關系，達到關系和諧、心理相容，學生才樂意接近教師，才愿意聽教師推心置腹的說教，也只有這樣才能清除學生的逆反心理，同時也使自己的教育教學工作事半功倍。相反，如果學生對某位教師產生了逆反心理，不僅使該教師的教育徒勞無功，甚至會出現嚴重的師生對立。良好的師生關系不僅能改變學生的落后現狀和不健康心理，而且能使職校越辦越好，提高辦學水平。

虹橋職校的辦學理念是“學一技之長，成一生事業”，也推行“有改變就是進步，有進步就是成績”的教育管理原則。教師在教學過程中，要培養學生的興趣，啟迪其學藝信心，讓他們學到知識，學好技能，學會做人。教師應關注每一個學生，善于發現學生的每一個閃亮點，有一點點的進步就要適時地表揚，讓他們更加自信，更加有動力地去學習，去做得更好。

2．家長要負起教育的責任，配合學校教育。

家長為孩子投入了大量的精力、心血、時間和金錢，毫無疑問，是想把孩子培養成對社會有用、有自立于世的能力的人，這種愿望非常強烈。但往往很多時候孩子并不能達到家長的要求，這時候家長更不應該感到不滿或失望，而是要多一份理解，靜下心來好好考慮對孩子所采取的教育方式是否符合孩子的實際情況。教育孩子不像解數學題，錯了還可以糾正，還可以反復修改。在孩子的教育上不允許出現這種失誤。如果失誤，也許就埋沒了孩子的天分，也許就抑制了孩子優良個性的形成，也許就阻礙了孩子求知的欲望，也許就泯滅了孩子的創造力，說得嚴重一點，也許就葬送了孩子終生的前程。正因為如此，家長的責任重于泰山。學生的教育需要學校跟家庭的共同努力。

3．社會不應該有偏見，教育體制必須進一步改革。

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰、提高國民素質、培養跨世紀人才的戰略舉措。普通高中，因有升學的壓力，難免重視高分學生，忽視中等生和差生，從這個角度上講，要做到真正的素質教育存在很大困難?！敖逃龣C會人人均等”，中等職業技術學校錄取了文化課基礎比較差的學生，使得他們能和成績好的學生享有同等的教育機會，這就彌補了普高不能使每個人享受教育機會的不足。而且，中職生是文化課比不上普高的學生，并不是能力比不上普高的學生。只有增強中職生的信心，提高他們的學習興趣，才能使之自信自強，成為對社會有用的人。

中職生的文化課雖比不上普高的學生和大學生，但是在技術方面的工作都是可以和普高的學生和大學生競爭的。企業單位應該去除“高學歷，高能力”的就業偏見，給中職生一個公平競崗的機會。

“人之初，性本善”，人本來并無好壞之分，人本來也并無心理弱點，許多不良心理都是后天的環境所造成的。因此，要矯正中職生的不良心理必須多方營造出“感恩，理解，寬容，悅納”良好的氛圍。學校應發揮起主導作用和主陣地，與社會和學生家長配合，只要認真對待、對癥下藥是不難解決中職生的特殊心理的。

（作者系廣東省潮州市湘橋區虹橋職業技術學校校長）

責任編輯鄭藹嫻