英語教學中的情感教學

張鳳娟 于蘭英

[關鍵詞] 英語教學 情感教學 學生

一、樹立正確的教育觀,以情感化學生

1.幫助學生樹立自信心和自尊心

在英語教學過程中,教師要認真研究和分析學生學習外語的心理,積極消除或減少他們在外語課堂學習中的心理障礙。平時加強與學生溝通并經常進行情感交流,利用一切機會深入了解學生的學習心理,特別是那些對英語不感興趣的學生,更應關心他們,用情感化他們,讓他們“親其師而信其道”。

比如,在課上,筆者常鼓勵一些不太開口的或基礎差的學生講英語,哪怕只會讀一個單詞,都給予充分肯定,以消除他們的緊張害怕情緒,樹立起學好的信心。

2.幫助學生建立安全感和歸屬感

在教學中,注意提問不同層次的學生,關注每一個學生學習上的心理需求,讓不同層次的學生的都那獲得進步和承認,以真摯情感來感化學生。教學中注意降低基礎較差學生緊張和焦慮的程度,減輕他們的學習壓力,以真摯情感來感化他們,使他們樂于接受英語,愉快地參與學習。

3.幫助學生建立成就感

鼓勵每一個學生發言,引導學生學會自我評價。當他們不時地肯定自己,挫敗感就會減少,有利于更好地接受英語。教師提的問題要有難有易,讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅,才能越發積極地學習英語。

二、努力創設師生情感交流的氣氛

1.教師調整自己的情緒,注重外在、內在形象

教學活動過程是師生情感交流,彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學生的心理狀態。良好的情緒能使學生心曠神怡,課堂氣氛輕松愉快。而一個滿臉倦容、無精打采的老師走進課堂,教學的氣氛必然死氣沉沉,學生必然會懶得動腦、動手學習。所以,教師必須精神飽滿地踏上講臺,使學生精神為之振奮,迅速集中注意力,盡快進入學習角色。

2.微笑——溝通心靈的“催化劑”

學生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。在輕松、愉快、和諧的學習氣氛中能使學生適度的興奮,既具有學好的信心,又能使智力發展達到最佳狀態。反之,教師上課時板著臉、冷冰冰,學生的面部表情也是冷漠的,雙方都把教學當成枯燥、機械的履行義務,在這種氣氛下學生如何產生學習興趣、何來幸福和激動?

三、利用多媒體等多種教學手段,開展表演、游戲、演講等活動,培養學生的積極情感和學習英語的表現欲

1.使用多媒體教學手段,制作生動直觀易懂的課件,能極大激發學生的興趣和吸引他們的注意力。如在教學現在進行時的時候,我下載了好多三維動畫的卡通人物,利用動畫效果體現他們都進行某動作,精心制作教學課件,學生都表現出了從未有過的學習激情,個個積極搶答,并在短時間內較好地掌握了現在進行時。

2.在課堂上多創設真實場景,多采用表演形式以調動學生的積極性,通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口頭表達能力,讓學生有更多的時間和空間表現自我,師生共同營造學英語的氛圍。

綜上所述,學生對英語的情感直接影響著學生對英語的學習,如何真正促進學生的語言學習,要求教師在教學中既要注重智力因素,也要注重非智力因素,注重英語的情感教學,充分發揮情感教學的作用,這樣才能更好地促進學生學習英語能力的提高和人格的全面發展。