淺析高職教育國際貿易專業教學中存在的問題

程 媛

[摘要] 加入WTO后,我國對外貿易發展迅速,對國際貿易人才需求量大大增加,高職院校紛紛設立國貿專業。本文從高職國際貿易專業的特點開始分析,探討了在專業教學中存在的問題,并根據筆者的從業經驗提出相關解決策略。

[關鍵詞] 高職 國際貿易 教學

隨著我國經濟不斷融入到經濟全球化的進程中,熟悉進出口業務的外貿應用型人才的需求量也隨之擴大。因而,許多高職院校對國際貿易專業的課程體系與設置也相應作了一些調整,在教學中,要求專業教師注重拓寬學生理論視野,增強學生實踐能力。但是,教師在教學實施中卻存在很大困擾,這常常導致教學效果不佳。筆者旨在探討高職教育中國際貿易專業教學存在的問題,希望提出相關解決策略。

一、高職國際貿易專業的特點

在高等教育的體系中,高職院校的定位應該與綜合性研究型大學和中等職業教育學校有所區別。高職教育有兩個本質特征:一為“高”,即高職教育是高等教育的一部分,是一類特殊的高等教育;二為“職”,即高職教育主要強調職業技術的實用性和針對性。因此,它的人才培養目標既不同于綜合性大學的理論型、設計型人才,也不同于中等職業教育技術技能型人才。教育部長周濟在出席職業教育實訓基地建設工作會議時指出:“加快培養高質量技能型人才,是當前我國職業教育面臨的緊迫任務;加強實踐教學的建設和改革,是提高技能型人才培養質量的關鍵環節。”所謂實踐教學是指:通過實驗、實習、專業實踐等一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動,實現學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業及獲得新知識等教育目標的教學形式,是遵循現代教育基本規律的有效教學手段之一。高職教育對學生的培養要明確以應用為導向,構建學生的知識、能力、素質的整體結構,在知識結構上,不盲目追求基礎理論的完整性、系統性以及專業知識的深度和難度,只求使不同學科的知識合理搭配、相互協調、相互補充。同時,高職教育應更強調對崗位變化和職業轉變的適應性,著眼于勞動者的整個職業生涯,既要把學生培養成能勝任某種職業的人,又要為其長遠、持續的發展奠定基礎。

考慮到上述原因,高職國際貿易專業的設置目標定位于旨在培養緊貼人才市場需要的外貿應用型人才,學生畢業時須具備如下能力:能看懂并分析各類英文進出口合同和信用證;根據合同和信用證能獨立辦理報驗、報關、托運、投保手續等;根據合同、信用證及裝運資料,制作所需結匯單證并送交銀行,其中以報送、填制單證這兩方面的能力為重點,真正作到“厚基礎、寬就業”。

二、高職國際貿易專業教學中存在的問題與不足

1.師資不足,教師專業水平有待提高。加入WTO后,我國對外貿易快速發展,對外貿人才的需求也急劇增加。為了滿足企業對國際貿易人才的需求,許多高職院校開設了國際貿易專業,但是相應的專業教師配備卻一時還跟不上,許多國際貿易教師是從其他專業轉行而來,沒有系統學過國際貿易專業知識;還有就是剛從大學畢業的教師,雖然具有國際貿易專業知識,但是缺乏教學經驗,實踐經驗更是少之又少。在專業教學中,出現了“以其昏昏,使人昭昭”的情形,老師對教學內容一知半解,學生又如何能明白呢。

2.學生英文基礎差,影響教學效果。高職院校的學生多數為高考或中考中成績相對較差的一部分,就讀高職是無奈之選。許多學生自信心不足,英文基礎也不是很好。而英語本身就是國際貿易專業非常重要的工具,工具不好,努力的效果就會大打折扣。

3.產學結合不足,教育與實踐脫節。由于受傳統教學模式及學院條件限制的影響,教師在教學環節上往往喜歡多講理論。整個過程比較重視理論的系統性和完整性,但對實踐教學沒有足夠重視,而國際貿易是一門實踐的學問,沒有實踐,國際貿易專業就失去了賴以存在的基礎。在我國高職教育中,普遍存在的問題就是產學結合不足,教育與實踐脫節,而國際貿易專業尤為突出。有些院校設置了相應的實訓基地的訓練,但這是遠遠不夠的,畢竟缺乏公司實際運作的真實感,甚至給人一種游戲的感覺,可以投入,也可以不去當真,但商場如戰場,只有身臨其境、感同身受,學生才能對所學知識有深刻地認識,紙上談來終覺淺。

三、提高高職國際貿易專業教學質量的策略

1.加強國際貿易專業師資隊伍建設。建議各高職院校以培養“雙師型”教師為目的,在國際貿易專業教師隊伍中試行滾動式定崗實踐。學校可以根據教學安排定期派出相關專業教師到企業頂崗實踐,擔任外貿業務員,前一位教師的工作、聯系到的客戶,由后一位教師接手,使教師既能將自己的理論知識與方法在真實崗位上加以檢驗,又能將真實崗位的相關知識及實踐技能在課堂上加以傳授,不斷提高專業教師的職業技能,還可以引導教師在實踐中進行高職教育教學研究與改革。同時,專業教師幫助企業開拓外貿市場,開發客戶源,規范英文產品資料,參與企業員工培訓等,提高企業效益,協調學校與企業的關系,達到企業和學校的雙贏。

2.激發學生英語學習興趣,提高學生英語學習的內在動力。國際貿易專業學生的英語能力直接影響專業學習效果,教師應及時進行學習目的教育,讓他們把學習目的和就業現狀聯系起來。有效培養和激發學生的學習興趣、提高對英語學習的極積主動性。學生是課堂教學上的積極參與者,教師要充分調動學生參與教學活動的積極性,發揮學生的主觀能動性,挖掘學生的內在潛力。另外,教師還應把英語教學滲透到學生的課外活動中去,可利用廣播、電視、網絡、活動、競賽等形式,在校園內創造良好的英語學習環境與氛圍。例如在我校一直開展的“英語節”活動就非常不錯。

3.以行業為依托,實施全程仿真實驗(實訓)。國貿專業是一個應用性很強的專業,國際貿易中的當事人,除進出口商外,還涉及承運人、保險公司、銀行、檢驗與公證機構、仲裁機構或法院等。但這些部門或機構或由于場所限制,不可能容納大批量學生實習;或由于本身是政府機構,一般都不允許非相關工作人員進入或者進入成本很高,因而,不便為學生提供實習場所。為此,必須設置以行業為依托的全程仿真的實驗(實訓)項目,著力培養學生的各項技能和創新能力。在教學計劃中盡量安排、鼓勵學生積極參加國際貿易相關的職業資格認證考試培訓,如報關員、報檢員、單證員、跟單員、國際貨代員、外銷員等培訓課程。同時,以考證為依托,可以在教學計劃中留出一定時間舉辦各種國際貿易技能競賽等活動,旨在通過強化素質拓展環節,大大提高學生參加職業資格考試的通過率,強化實踐技能的訓練,從而提升實踐能力、創業能力和創新精神培養力度,提高學生的綜合素質。

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