淺談計算機信息技術在藝術院校的教學模式

殷 梅

[摘要] 教學模式的基礎是教學方式和教學策略,教學方法或教學策略一般指教學過程中采用的單一的方法或策略,而教學模式則是指教學過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩定組合。根據時代發展和職業需求,藝術院校陸續開展計算機信息技術課。在代替傳統計算機課同時對教師提出了新的要求。本文根據實際教學淺析計算機信息技術在新時期的教學模式。

[關鍵詞] 信息技術 藝術院校 教學模式

隨著技術進步和職業需求,各中等藝術學校陸續開設了計算機信息技術課。其在教學中的地位逐漸取代了以往的計算機課,這對教師提出了新的問題:計算機信息技術是怎樣一門課?藝術學校的計算機信息技術教育到底應該如何開展?筆者現結合多年教學的經驗談談自己的看法。

一、加強信息技術重要性,增強學生的信息意識

根據《職業中學信息技術課程指導綱要》在藝術學校開設計算機信息技術課的目的為:一是通過學習,使學生具有初步的信息處理能力,使學生在走向社會前掌握必要的計算機信息知識和技能;二是教授學生養成主動使用計算機和網絡進行工作、學習的習慣與意識,培養他們良好的信息素養。信息技術課的教學目標是將以計算機和網絡為核心的信息技術作為學習對象,從單純地學習技術轉到培養學生應用信息技術來解決學習和工作中實際問題的能力。因此,教師應及時調整教學思路,以適應課程發展的要求。

提高使用信息的能力、增強信息意識的有效途徑是讓學生學以致用,使學生在不斷的“學習——使用——進步”的過程中體會到強烈的成就感,切實體會到現代信息技術魅力的同時增強學習的勁頭。為此,教師要想方設法多為學生創設學以致用的環境,讓他們在這種環境中積極主動地運用信息技術進行學習與創新活動。

1.教授學生所學的信息知識的應用范圍

知識的應用環境其實離我們并不遙遠,只是我們缺少發現知識的實際應用價值。列舉一些在實際生活和工作中對于信息知識的需求,引起學生的共鳴,促進學生學習信息知識的興趣。

2.教授學生利用所掌握的信息技術,自主學習其他學科知識

比如使用一些優秀的搜索引擎如google,百度等搜索有關的學習資料,培養學生檢索、評價及使用信息的能力。

3.信息技術教師與其他學科教師密切配合

認真抓好信息技術與其他學科的教學整合,使其他學科和信息技術教學互相滲透,形成有機整體,這對提高學生信息素養和綜合能力是大有裨益的。

4.根據學生知識層次、興趣愛好,開展一些創造性的活動

例如,用EXCEL對考試成績進行簡單整理和分析;在學校的各種活動中,引導學生使用圖像處理軟件或多媒體制作軟件設計活動海報等。這些跨學科、綜合性的活動,既能鍛煉學生的動手能力,又能使他們在實踐中深刻體會到現代信息技術的高效性和實用性,在潛移默化中增強他們的信息意識,鍛煉他們的信息處理能力,使學生切身體會的知識不是孤立存在的,是緊密聯系起來的。

二、改革傳統的教學模式,為課堂教學注入活力

信息技術是一門實踐性很強的課程,是以培養學生的實踐應用能力和創新能力為核心的。所謂“實踐教學”就是指在整個教學過程中學生在教師的組織和指導下參加一定的實踐活動把書本知識運用于實踐的教學環節,它是為配合理論教學培養學生分析和解決問題的能力,加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。下面以Dreamweaver制作簡單的網頁為例,簡要說明“實踐教學”的實施方案。

教學準備階段在單元教學開始之前,教師簡要介紹Dreamweaver的特點和功能,并提出本單元的項目任務:用Dreamweaver設計制作一份簡單網頁。作為示例,教師展示自己的成果:一份簡單而又技巧豐富的網頁界面。網頁界面涵蓋了本單元所有的知識點,并加以適當擴充;視覺力求精美,能夠激發學生的濃厚興趣和創作自己作品的迫切愿望。教師抓住契機,結合教材介紹網頁的各個部分是利用Dreamweaver的哪些功能完成的,并演示其關鍵技術的實現過程。由于學生有掌握這些技能的迫切愿望,兼之Dreamweaver軟件的易操作性,所以在準備階段,大多數學生對Dreamweaver的基本使用方法已經有了初步了解,這就為以后的自主學習打下了堅實的基礎。

設計階段在學生對Dreamweaver有了初步了解的基礎上,為他們準備一些Dreamweaver的優秀的網頁作品供其瀏覽、借鑒,為其設計自己的作品做準備。隨著知識的不斷積累和技能的不斷提高,大多數學生都能適時調整自己的設計思路,使作品更具有創造性。網頁設計其實是貫穿于整個教學過程的,并且是隨著學生知識和技能的增長而不斷完善的,這也正是學生創新能力與信息處理能力不斷提高的過程。

實施階段是學生積累知識、提高技能、培養綜合信息處理能力和創新能力的關鍵階段。這個階段主要以學生的合作學習、發現學習、研究性學習為主,體現學生作為學習主體的原則,但這并不意味著教師完全地放任自流。在此過程中,教師作為學習指導者的作用主要體現在四個方面:一是引導學生根據自己的實際情況制定學習計劃和項目進度計劃,使每個課時都有明確的任務目標。二是鼓勵學生之間互相學習、取長補短,必要時參與學生討論并給予適當的點撥。三是為學生準備一些有助于自主學習的材料及創作中需要的素材。在此過程中,教師還必須注重培養學生快速、有效地在海量信息資源中查找所需信息的能力。四是檢查學習任務的完成情況,對完成較好的學生予以表揚,對明顯落后的學生進行必要的督促。

實踐證明,這種教學方式能有效地激發學生的學習興趣,提高其學習質量,增強學生的實踐應用能力。學生通過完成項目,牢固掌握大綱要求的知識和技能的同時往往有意想不到的收獲。

三、讓學生走出課堂,構建學生實踐能力

切實轉變實踐教學無關緊要的陳舊觀念,以培養“厚基礎,寬口徑,重實踐,強能力”的高素質,創新型復合人才為目標。以藝術院校為例,學校經常承擔市里大小的晚會、節日慶典等的演出,同時相應的廣告、宣傳的視頻、圖片的制作過程就是非常好的練習機會,由于在達到基本目的的同時需要具有很高的視覺效果,這需要學生更深層次地研究在課堂上沒有學到的知識,我們會對學生制作的作品做出評比,選出較為突出的作為真正的使用,一方面,從這個實踐中鍛煉了學生的能力,從中學到更有價值的知識;另一方面,增強學生信心,學生在知識掌握上有互相追趕的勁頭。

信息技術課是一門實踐性與理論性相結合的學科,切實轉變實踐教學無關緊要的陳舊觀念,以培養“厚基礎,寬口徑,重實踐,強能力”的高素質理論是為了實踐服務的,所以在教學中應根據教學內容選擇相應的教學方法,絕不能相互復制。因此,教師需要在教學中不斷調整自己的觀念、方法,教學相長,綜合運用多種方法,使之形成最佳結合點,以達到提高學生信息處理能力、培養信息素養的最終目標。

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