課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中小組合作方式的運(yùn)用

李廣謙

人們常常講合作學(xué)習(xí)，但很多人往往重視的是課堂上的合作學(xué)習(xí)，而忽略課外的合作學(xué)習(xí)。實(shí)際上，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)由于受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果往往不盡如人意。因此，在搞好課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)，可以對(duì)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)起到彌補(bǔ)和促進(jìn)的作用。組織學(xué)生在課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生在互幫互助中發(fā)展合作精神及合作技能；可以拓寬學(xué)生的視野，逐步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、

寫(xiě)的綜合能力。

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。課外合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為完成課內(nèi)未完成的任務(wù)或一個(gè)新的任務(wù)而在課外進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)。課外合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)有效的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自主、適合學(xué)生參與的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間逐漸由課堂內(nèi)向課堂外延伸，把課內(nèi)合作學(xué)習(xí)與課外合作學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的消化、吸收和遷移。

課外合作學(xué)習(xí)的具體操作

課外合作學(xué)習(xí)由于時(shí)空相對(duì)較廣，教師的輔導(dǎo)與參與則相對(duì)薄弱，因而合作小組建設(shè)的好壞直接影響合作的成功與否。

分組原則不論采取什么方式小組劃分，都應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員相互幫助、愉快合作、共同發(fā)展。

成員分工合理的分工是為了有效的合作，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。課外合作學(xué)習(xí)為學(xué)生展示特長(zhǎng)和個(gè)性提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，分工不僅要使組內(nèi)成員人人有事做，而且還要做到人盡其才，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，愉快地參與到合作學(xué)習(xí)中，共同享受成功的喜悅。課外合作學(xué)習(xí)每組的人數(shù)不宜過(guò)多，一般4人一組，人太多不利于組內(nèi)的管理。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、資料員各一人，他們所承擔(dān)的角色可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。

設(shè)計(jì)合作任務(wù)

設(shè)計(jì)原則

1）設(shè)計(jì)的內(nèi)容要盡量真實(shí)?？梢跃o緊圍繞教材展開(kāi)，為課堂教學(xué)服務(wù)。確立“以人為本”的思想，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用一切可以利用的資源，盡量創(chuàng)造真實(shí)的情境，開(kāi)展活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，帶著興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。

2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有可行性。要面向全體學(xué)生，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平、語(yǔ)言水平的不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層深入。教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，小組成員可以根據(jù)各自的能力水平承擔(dān)不同的任務(wù)。對(duì)于學(xué)困生，可以選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，同時(shí)教師應(yīng)給予更多的幫助。另外，好的任務(wù)在智力和語(yǔ)言方面都應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)共同努力，戰(zhàn)勝困難，取得成功，才會(huì)體會(huì)到真正的成就感，才會(huì)產(chǎn)生更為持久的學(xué)習(xí)熱情。

3）任務(wù)要有趣味性。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采納一些有趣的內(nèi)容及方式開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)形式農(nóng)村學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力是比較差的，在現(xiàn)實(shí)的課堂上很難照顧到全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，事實(shí)上中差生的參與是很少的，部分學(xué)生根本無(wú)法參與到活動(dòng)中來(lái)。因此，圍繞教材及學(xué)生的生活設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在課外合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展有目的的活動(dòng)，為課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

1）口語(yǔ)訓(xùn)練。譯林版牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，專題性會(huì)話的語(yǔ)言素材是非常豐富的，僅靠課上有限的時(shí)間開(kāi)展會(huì)話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師可以根據(jù)單元主題，給學(xué)生提供一些語(yǔ)言素材、情景，布置課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以為新課作鋪墊，也可以復(fù)習(xí)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。形式可以靈活多樣，如對(duì)話、演講、短劇、朗誦等。在牛津英語(yǔ)7B Unit 3 Finding your way的教學(xué)中，筆者提供給學(xué)生一些問(wèn)路及指路的句子和情景，學(xué)生在課后進(jìn)行交流互動(dòng)，自編會(huì)話內(nèi)容，然后利用課前5分鐘，展示他們的“作品”。這樣的合作活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課前的活動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，為整堂課的高效率進(jìn)行開(kāi)了好頭。教師也可通過(guò)觀察學(xué)生的表演活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2）討論活動(dòng)。由于學(xué)生的生活背景、知識(shí)水平、個(gè)性愛(ài)好有很大差異，因而對(duì)于一些事物的看法也有不同的觀點(diǎn)。因此，開(kāi)展一些“discuss”或“debate”活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流互動(dòng)，有利于提高語(yǔ)言的應(yīng)答能力、思辨能力，培養(yǎng)他們發(fā)散型的思維方式和自主探究的意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、張揚(yáng)。筆者在牛津英語(yǔ)7B Unit1 Dream homes教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)討論的問(wèn)題：住在大城市好，還是住在農(nóng)村好？學(xué)生在課外先進(jìn)行討論，交流自己的觀點(diǎn)。由于組內(nèi)學(xué)生各自認(rèn)識(shí)的不同，產(chǎn)生分歧，進(jìn)而轉(zhuǎn)成組內(nèi)的辯論，要求他們各自將自己的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，為課上的大辯論做好準(zhǔn)備。課上將全班學(xué)生分成2大派：贊成住在城市里的和贊成住在農(nóng)村里的。學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的語(yǔ)言素材，通過(guò)辯論的方式表達(dá)出來(lái)，氣氛異常的熱烈，取得意想不到的效果。如果沒(méi)有課前的充分準(zhǔn)備，很多學(xué)生都很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自我的風(fēng)采。

3）探究性的任務(wù)。每個(gè)單元可以布置一項(xiàng)有一定探究性和創(chuàng)造性的任務(wù)，如制作一份海報(bào)、英語(yǔ)手抄報(bào)，進(jìn)行一次調(diào)查研究等。如針對(duì)關(guān)于“住在城市好，還是住在農(nóng)村好”的辯論，課后要求學(xué)生制作一張有關(guān)“我的理想家園”的海報(bào)，海報(bào)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生所持的觀點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情和創(chuàng)新精神，但往往有相當(dāng)?shù)碾y度，對(duì)于分工合作的要求也更加高，只有充分發(fā)揮各組員的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作才有可能獲得成功。

在這次活動(dòng)中，學(xué)生原有的分組就被暫時(shí)打破，這也可以滿足學(xué)生的新鮮感，組際的交流也有利于學(xué)生增進(jìn)了解，更好地實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。基于相同的志趣，雖然不是同一小組成員，但配合也是相當(dāng)默契的。

4）語(yǔ)法復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在雖然教學(xué)中淡化語(yǔ)法的講解，但實(shí)際考試中的語(yǔ)法知識(shí)還是相當(dāng)重要的。很多學(xué)生做題，尤其是寫(xiě)的作文，錯(cuò)誤百出。主要問(wèn)題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。課堂上，教師對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的講解是面對(duì)全體學(xué)生的，很難照顧學(xué)生的個(gè)體差異，缺少針對(duì)性，效果不是很理想。所以在課外的合作學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置一些任務(wù)，如改錯(cuò)題、動(dòng)詞填空、批改句子、作文等，使學(xué)生在合作中相互檢查、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。

5）測(cè)試與競(jìng)賽。小組課外合作學(xué)習(xí)還可以開(kāi)展一些小測(cè)試、小競(jìng)賽活動(dòng)。如組織一次小測(cè)試，首先給每一小組分配一個(gè)專題，讓他們自己去查找資料，進(jìn)行篩選、修改、初審，再交老師審閱。教師在收齊各小組的專題后，將其組合起來(lái)，就形成一份充滿學(xué)生智慧和問(wèn)題的試卷。通過(guò)這樣一個(gè)出題、考試的過(guò)程，鞏固學(xué)生原有知識(shí)，使一些模糊的認(rèn)識(shí)漸漸清晰完整，同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

（作者單位：河北省盧龍縣大李佃子中學(xué)）