信息技術與英語教學的整合

廖小鳳

在英語教學中，筆者認為整合就是把信息技術作為學習英語的工具，由教學輔助手段轉變為學生學習的方式。它不再是教師單純的演示工具，而是把外面的世界引進課堂，讓教學充滿情趣，使課堂成為充滿活力與創意的學習軟件。

作為一名普通的英語教師，筆者深知同行們都擔負著繁重的教學任務。如果每周10節課都要自制課件，能否保證課課是精品呢？還有精力去改作業、輔導學生、寫論文、聽課、教研活動等？因此，信息技術與英語教學相整合成為必需，教師只要搜集、整理、充分利用因特網上的已有英語教學資源，或者從光盤、音像資料中尋找。只有在確實找不到與學習主題相關的資源，或者找到的資源不夠理想的情況下，才有必要自己去開發。這樣，教師就有更多的精力去深鉆教材。下面是筆者對整合在教學中的幾點感悟。

信息技術與英語聽力教學的整合

傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便,語音不夠地道等。計算機的應用，將會彌補這些不足。1）利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增加。2）運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。3）選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

信息技術與英語口語相整合

英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，利用生動、形象的電化教學手段很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動、形象的多媒體教學創設教學情景時，能使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。當學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供展示平臺。以“What kind of noodles would you like?”這一單元為例，筆者在授課中首先用PPT課件呈現食物圖片，然后多媒體顯示多個面條館，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳，充分體現學生的主體性。

信息技術與英語閱讀教學的整合

閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應用，則使高中英語的閱讀教學上了一個新的臺階。

1) 運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息的功能。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

2）應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一、呆板等問題。因為網絡具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高他們的閱讀能力。另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

信息技術與英語寫作教學的整合

傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。這些做法都較死板。而計算機和網絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。1）利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。2）利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

整合中應注意的問題

信息技術與英語課程整合不是簡單的結合，其主體是課程，而不是信息技術。它只是教師教學手段之一，不能完全依賴它，不能只用手指點點鼠標就將一節課上完。它只對教學起輔助作用，它并不能完全代替教學。

1）不要全盤否定傳統教學方式。教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。教師應加強學習管理、加強課外輔導，尤其應重視學科基本能力的培養。

2）要合理地使用教學課件。①課件的使用和選擇原則應以突破教學難點為根本目的，只有在用常規手段不能很好解決教學難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用，順利突破教學難點。②課件在課堂的切入點應以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入。③課件的科學性，是指整個課件內容是否符合教學內容，并突出教學重點，是否符合學科的規律，是否符合心理學規律，是否符合中學生的年齡特征，要提高藝術性，注意趣味性，但首先必須具有科學性。這是一個課件能否正常使用并取得效果的前提條件。

3）整合要注意實用性。整合的目的是為了提高教學的水平、教學的質量，不是為整合而整合，不是擺樣子。因此在進行整合實驗時，要講究實用，不能脫離實際，真正是提高了教學質量，這樣的“整合”才是真正有價值，才有生命力。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區黃礁中學）